一路前行，阅读作伴

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　　摘 要：一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个人的精神境界取决于这个人的阅读水平。那么，如何提高阅读水平呢？我们认为，就是从小学会阅读，养成终身受益的阅读习惯。因此我们从读好书（选择高雅有益的书）、好读书（培养读书的能力和习惯）入手，通过读书扩大知识领域，培养美好情感，让心灵得到良好发育。
　　关键词：读好文 持续阅读 培养阅读习惯
　　一、选好书，读好文
　　首先从源头抓起，选好有益于孩子成长的书籍。在为孩子们选择书的时候，我们遵循这两个标准：第一，这本书是否在传达爱，讲述什么东西是真善美，真正能够打动他们的心灵。第二，这本书是否让孩子喜闻乐见，是否有意思，是否有利于孩子“悦读”。我们主要参考了三个推荐书目。《金堂县小学分级阅读参考书目》《窦桂梅推荐书目》以及《新教育推荐书目》。
　　根据学生的年龄和个性选择适合的书。比如低年级的孩子给他们推荐一些卡通、童话、神话，有关小动物之类的书籍；高年级推荐一些童话，科普读物、人物传记、历史故事、成语故事，有关人文地理的书籍和一些名著，并对不同个性的学生精心选择和推荐阅读内容。阅读是一种由诸多心理因素组成的复杂的智力活动，是一个十分个性化的行为，不同个性的学生对阅读内容的选择也不一样。比如好多女同学就喜欢措词优美、意境深远的文章，便可给地门推荐一些美文诗篇；一些同学特别好动，想象丰富，便给他们推荐一些科幻读物、笑话、神话故事等。投其所好分别推荐，对调动学生阅读兴较为有效。
　　二、愉悦体验，持续阅读
　　为了鼓励孩子们多读书，我们制定了一系列阅读评比制度；每周一是阅读交换日，小图书管理员将已签字读完的书目回收并在阅读评比表上相应的名字栏后贴上一面红旗，红旗上标注书目的标号。利用阅读存折统计孩子在家的课外阅读量，阅读存折设计有书名、存入时间、存入金额、支出金额、签字栏目，孩子们自己填写前面两项，存入金额（其实是阅读课外书的时间）、签字栏目由家长每天如实填写，支出金额由我亲自填写，每周一是阅读存折固定结算时间，每半个小时兑换一个学分币，十个学分币兑换一面红旗。一个月评选一次“班级阅读之星”，集体颁发奖状，将获奖名单以红榜形式公布在班级QQ群，建议家長给予孩子精神和物质奖励，激励孩子读更多更好的书。一学期结合学校读书活动评选出“一小阅读小明星”，并且在学校门口张贴红榜，供所有学生、所有家长观看。
　　活动是阅读的载体和学生兴趣之所在。我们将课内外阅读有机结合起来，分步骤分内容进行系列的阅读活动，按内容按时段进行阅读。比如每节语文课前五分钟为课外阅读汇报，安排以一个内容为主题的活动月或活动周。如中华人物故事月、成语故事周、名人名言周，以此开展好阅读。我们开展的“绘本涂鸦”“读书故事会”、“成语大擂台”、“名人名言伴我行”、“一百单八将英雄会”、“悦读诗文”、“大话西游”、“美文欣赏”“法布尔的口袋”等丰富的阅读活动，学生兴浓厚，有着很好的阅读效果。
　　学生在阅读过程中会产生积极的情感体验，比如愉快、喜受、自豪、满足等，这些积极的情绪情感体验能强化学生的阅读兴趣，助推持久阅读。
　　三、培养良好的阅读习惯
　　良好的阅读习惯是在长期的阅读实践中逐步形成的，要从“三定”开始。一是定书，阅读的书一旦选定，就必须坚持读完，切不可没尝辄止半途而废，养成选一本读完一本的好习惯；二是要定时，针对自己学习生活的实际，选定读书时间、一旦确定了就得严格执行，决不能想读就读，不读则了；三是定量，依据自己的阅读能力，制定一个切实可行的阅读计划，让自己读书更有计划和实效。
　　良好的阅读习惯培养还包括如何选择适宜读书的环境，有正确的阅读坐姿或站姿。通过长期培养，养成有感情读、快速默读、背诵优秀文章的习惯。遇到不认识的生字或是不理解的词语，养成主动查阅字典，词典及相关资科或是请教他人的习惯、在读课外读物时做到不动墨不读书，边读边思考，边读便勾画画和批注，做好读书笔记的习惯。
　　四、呈现读法，加强指导
　　曾国藩曾指出读书之法：“不同之书区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”正确使用朗读、默读、精读、略读、浏览这些方法。
　　阅读初期一般以精读为主。这一阶段要特别防止一部分学生没有达到一定的阅读水平，而为了显示自己的阅读能力，看书速度非常快，可是连大概内容都不了解。这种方法是十分有害的，会严重影响阅读能力的提高和阅读习惯的养成。
　　阅读能力的提高主要得益于精读。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，抓住重点词句，咬文嚼字、字斟句酌，仔细品味，提高鉴赏力，陶治情操。要让学生读书时做到“瞻前顾后”、读后想前，上下联系，整体感知，全面理解。遇到不懂的地方要停下来，做上记号，以便查阅工具书和资料，弄懂了再继续读下去。
　　我国著名语言学家吕淑湘先生说，语文教学的首要任务是培养学生多方面的语感能力，语感是人们对文字符号刺激所发生的一种直觉，许多词语具有模糊性，往往只能凭语感去“破译”，才能感知和理解，而朗读是最积极有效的“兴奋剂”。在阅读中一定要重视朗读训练，在训练中要求学生发音准确、清晰，把握好各种类型文章的停顿、速度、语调、重音学会抑扬顿挫，不同的情节用不同的语调和速度，不同的语气表达不同的思想感情。在课堂上可以小组朗读，个人朗读，接力朗读，分角色朗读，教师范读，学生与教师、学生与学生之间赛读，自读自评，帮读配乐读，个别读与集体读相结合。此外还安排朗读欣赏，播放朗诵磁带，以此提高学生的朗读水平。
　　五、分阶段、分层次指导
　　根据学生的年龄和已有能力状况，在教学实践中，对各年级段学生各有所偏重。低段着重识字量和朗读；中段着重学生阅读方法、技巧和阅读习惯的培养；高段在教师的指导下高质量高效率地进行课外阅读。
　　对孩子们来说，这只是他们人生迈出的几步。我们投下这枚阅读的石子，在学生的心中荡起圈圈涟漪，希望永不停止，能将他们送到更远的地方。用儿童阅读去塑造儿童美好的人格，去创造一个民族美丽的未来。
　　参考文献
　　[1]陈爱娟.兴趣作伴书海扬帆——浅谈小学生阅读兴趣的培养[J].新课程（小学），2014（11）：76.
　　[2]张震.青春作伴好读书——现代文阅读训练[J].新语文学习（高中版），2009（Z2）：51-54.
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