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科研伴我前行

作者:未知

  教科研是践行新一轮课程改革,致力于教师专业化成长,引导教师与课改同  行的原动力,是促进教学侧重点由教师“教”转到学生“学”上来的主阵地。
   科研兴教强化了教师学习的意识,促进了教学活动的开展。为践行高效课堂教学,笔者致力于“教-学-评一致性教学设计”课题的研究。通过研究,自己对教学设计有了全新的认识,教学也由最初的“照搬”成长为“模仿”,现正朝着“智慧型”的方向前进。
  一、多元化学习,增强科研意识
  最初,笔者通过阅读专业书籍或报刊等来夯实学科基本知识,并摘录了一些与教学有关的资料;同时还广泛阅读教育教学理论文章,从中吸纳新思想、新观念、新方法,及时总结心得体会,粗浅完成了学校布置的论文书写任务。后来,积极参加市级及学校组织的教科研活动。比如:在区域教研活动中,主动承担讲课及讲座任务,认真聆听同行的评价,虚心接纳好的建议;借高考专家讲座平台了解专业领域新的科研成果、高考的最新动向以及试题对学生能力考察的要求、出题的侧重点。因此,自己在科研的道路上渐有收获,陆续发表了《有效挖掘教材 培养学生自学能力》等论文。同时又体会到科研很好地促进了自己教学的升华。笔者越来越喜欢搞科研了,现踏入了“教-学-评一致性教学设计”课题的研究行列中。
   二、跟进研讨,完善教学
   名师理科站本着改善课堂教学现状、提高教学效率的意旨,根据名师站内每站每学期都要围绕一个研究主题上研讨课的计划,制定了导师入站指导、学员集体研讨以及磨课的活动方案。在实施过程中,由笔者和同煤一中孙老师进行了同课异构。笔者在完成高一《有机化合物复习课》研讨课教学设计后,自己向大家先介绍了所授课的整体设想,之后站内成员对教学设计中的教学目标、教学活动、教学评价任务等提出了不同的看法,笔者结合学情分析认真修改教学设计后,乘热打铁,接着试上《有机化合物复习课》,课后针对教学中生成的问题,全体成员又不厌其烦地互相研究、探讨,再次根据新课改理念修改教学设计,再次面向学生作课,这样,经过设计教学--讲课--课后研讨反复地操作,加上自己勤学好问、虚心接受,最终这节课在区教研活动中取得了良好的效果。但我们的导师田玉凤老师提出了两点看法:1、教学活动中学生上黑板练习书写方程式后,教师对书写存在的问题评价落实不到位。2、应通过多种方式检测学生对教学目标的达成程度。基于课堂与实时的对话,激发了笔者实践的智慧。笔者就这一节的整体教学设计进行了反思,决定以实际行动探究如何将教、学、评有机地统一到教学中来。
   三、围绕课题研究、改进教学设计
  “教学评一致性”教学研究的主题是“教学评一致性”,要让每位教师能接受这个研究方向,首先是要帮助教师理解“教学评一致性”这一理念。笔者深刻认识到在日常教学中继续研究“教学评一致性教学设计”课题能帮助教师提高课堂教学设计和实施的能力,从而促进教师的专业成长,以提高课堂教学的有效性和保证教学质量的提高。
  “教学评一致性”的研究推进是一个系统工程,既有“教学目标”制订的推进,又有“评价任务”设计的推进,还有“教学展开”的推进,所以,“教学评一致性”的研究实际上是三个方面同时推进的过程。为此,笔者通过“日常反思”来逐个提升认识,以“成长课堂”为“校本研讨”平台来整体促进认识。
  “日常反思”是笔者通过学校论坛“学科教学细摧摩”、“教学反思月展”等平台来实现,在“日常反思”的过程中学校要求每次进行教学研究均有一位教师主持,其他教师合作互助研究。教师的教学研究需围绕“教学评一致性”这一主题展开,每次的研讨同样要有主题。“教学反思月展”是“日常反思”的一种体现,要求每月至少提供一篇有主题的反思进行网上交流,并要求组内教师相互访问交流,质疑问难,使教学研究不断向纵深发展。学期末,参与研讨老师要撰写教学案例。在有丰富教学经验老师的指导下我们对老师的案例进行了分析:
  “样本研讨”是学校每学期举行的“成长课堂”研讨会(分别为“教学目标的设计观察与分析”、“核心任务的设计与展开”、“促进学习的课堂评价”、“教学评一致性的课堂教学”)。每一次的“成长课堂”研讨会均有相关主题的课堂教学呈现,并研讨提供了研究样本。例如:我围绕“核心任务的设计与展开”、“促进学习的课堂评价”主题设计并汇报了高一化学必修1第三章第二节《钠的重要化合物》一课。
   笔者根据教学目标制定评价方案如下:
   例: 教学目标:学生通过阅读和观察,能说出焰色反应的概念,并总结实验所需藥品、仪器及操作注意事项,真正感受化学给生活带来的美感
   了解水平的评价任务设计:
   在实验焰色反应时,每次实验前都要用试剂先洗净铂丝,这种试剂是
   A、 Na2CO3  溶液       B、NaOH溶液     C、 H2SO4       D 、稀盐酸
   理解水平的评价任务设计:
   焰色反应是
   A、单质的性质           B、化合物的性质
   C、离子的性质           D、元素的性质
   应用水平的评价任务设计:
   联系生活实际举例说明焰色反应的应用
  核心任务的设计与展开:
  问题组Ⅰ:类比推断
  回忆氧化钙(碱性氧化物)和水的反应
  类比书写Na2O和H2O的反应
  对比Na2O和Na2O2组成,猜想Na2O2和H2O的反应,设计实验验证
  问题组Ⅱ:设计实验探究Na2CO3、NaHCO3性质
  1、对比物理性质和化学性质(热稳定性)
  2、写出它们和稀盐酸反应的离子方程式
  问题组Ⅲ:阅读----讨论----归纳
  焰色反应(物理变化)概念
  焰色反应研究(单质、化合物、离子、元素)性质
  总结实验所需药品、仪器及操作注意事项
   上课前,笔者给听课老师发放了课堂教学质量评价表,通过调查,分析,大部分老师认为这节课评价任务较好地达成了教学目标,学生课上能积极参与讨论、思考,通过三组问题活动强化了学生合作的意识。通过我的引导,学生能从阅读中领悟深层次知识,拓展了知识的广度和深度。同时培养了学生善于思维的品质。听课的教师纷纷请教这节课设计过程,学校评课时让我从教学目标的确定、评价任务的制定以及內嵌于其中教学活动的开展详细介绍。我感觉这节课成功了。笔者认识到不断地听课--研究--实践--调查--反思让我收获了“教-学-评一致性教学设计”。 每一届“成长课堂”研讨会的举办,都让笔者对“教学评一致性”的课堂有了更深的认识,也离“教学评一致性”的课堂教学更近一步。
  乘着科研的东风,笔者会继续探索、实践,使自己茁壮成长,坚信,会有那么一天,将“满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌”!
  2019年4月20日
论文来源:《学习与科普》 2019年2期
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