让课堂充满生机与活力

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　　摘 要：在传统课堂教学中，教师忽视了学生的主体地位，一味地对教材知识内容进行讲解。在这种教学模式下，课堂气氛较为沉闷，缺乏生机与活力，进而影响了学生学习效率的提升。而合作学习突出了学生的主体地位，是一种非常高效的学习模式，可活跃课堂气氛，激发学生思维意识。本文主要围绕小学数学合作学习策略进行分析。
　　关键词：小学数学 合作学习 策略
　　作为一种高效的学校模式，合作学习在小学数学教学中得到了广泛的应用，该学习模式能够使课堂充满生机与活力，有助于调动学生的学习积极性，突出学生的主体地位，能够增强学生的团队合作能力。基于此，围绕小学数学合作学习策略进行分析具有重要的意义。
　　一、合作学习的主要意义
　　1.能够使课堂充满活力与生机
　　在以往的数学教学中，教师采用灌输式教学法，过于重视对知识的讲解，而忽视了对学生思维的激发。这样一来，学生只需要接受教师所讲述的知识点即可，缺乏对问题的思考与探究，这导致课堂上只存在教师讲课的声音，使得课堂的气氛较为沉闷。但是，合作学习则能够改变这一现状，合作学习指的是学生之间合作探究，养成团结合作的学习氛围，通过对问题的交流与讨论，学生能够实现资源的整合与共享，能够实现共同的提升。在这个过程中，学生不再像以前一样害怕回答问题，而是积极主动地参与到讨论之中，进而使得课堂充满生机与活力。[1]
　　2.能够增强学生的团队合作能力
　　合作学习主张以小组为单位开展互动交流，在课堂教学中，教师设计相应的问题或者任务供学生思考，然后以小组为单位展开问题探讨或者实践。在这个过程中，只有小组成员互助、配合，才能够完成教师所设计的问题与任务。例如，在“统计图”的教学过程中，教师可以设计合作任务，让学生去统计全校某个年级学生的身高、体重、兴趣爱好等，然后让他们将自己所收集而来的数据用统计图表示出来。在这个过程中，单个的学生很难完成任务，必须要进行团队合作。由此可知，在小学数学教学中，运用合作学习策略能够增强学生的团队合作能力，为学生今后的良好发展打下坚实的基础。
　　二、合作学习的开展现状分析
　　1.小组分组不均
　　在合作学习过程中，小组分组非常重要，对后期小组活动的开展有着较大的影响。但是，在实际教学中，一些教师对分组不够重视，主要按照座位来进行分组，没有考虑小组的实力是否均匀。这样一来，就导致各小组的实力差异较为明显，使得小组合作成为学优生的天下，学差生没有发挥的空间，极大的打击了学生的参与兴趣。
　　2.合作内容不够合理
　　小组合作学习的内容科学与否，对合作学习的开展有着重要的影响。当前，在设置合作内容时，一些教师的内容设置不够合理，没有考虑到学生的认知能力以及性格特点，这样导致学生的参与兴趣受到了较大的打击。
　　3.缺乏及时的反馈
　　在小组合作学习中，及时的反馈有助于学生了解自己的优点与不足。但是，在实际教学中，一些教师在合作学习完毕之后，没有对各组的表现情况进行评价，这样一来，就导致许多学生对自己的表现情况不够了解，所以就很难作出针对性的改进，影响了他们学习水平的提升。
　　三、合作学习的主要策略分析
　　1.科学分组
　　在合作学习中，小组分组至关重要，一个科学的分组能够提高各小组的学习效率，对后期的活动开展有着重要的影响。在进行分组之时，教师需要提前了解学生的基础知识水平、认知能力、性格特点等，然后在这个基础上对学生进行均匀分组。教师要确保每个小组的实力均衡，切勿直接按照座位或者成绩的好坏来进行分组，而是应该将学优生与学差生进行混合分组，并尽可能的将内向的学生与外向的学生分到一个小组之中，以达到相互影响的目的。另外，在小组成员的确定上，不宜过多，也不宜过少，以4-6人为最佳。然后让各小组自行选择组长，负责小组的管理。[2]
　　2.科学设计合作学习内容
　　在合作学习中，合作学习内容的设置非常关键，对后期合作活动的开展有着较大的影响。在设计合作学习内容时，教师需要尽可能选择一些学生感兴趣的事物，这样学生才更愿意投入到问题探究之中。另外，在问题的设计过程中，不能够过易，也不能够过难，因为如果问题非常简单，学生个体就能够轻易的完成，那么就不需要用到小组合作，而如果问题较难，又会打击学生的学习自信。
　　如，在学习立体图形方面的知识时，教师可以为学生创设一个趣味化的学习情境。如，让各小组动手制作长方体、圆柱以及正方体等图形，然后让各小组相互讨论，发挥各自的想象力，然后将自己所制作的模型去搭建现实中的具体事物。这样就能够激发更多的学生参与到合作活动之中。又比如，教师可以为学生创设模拟情境，使学生在实际情境中掌握所学习的知识点。如上文所述的全校学校身体素质调查，或者是让学生通过角色扮演的方法，去模拟超市购物的情境。这些方法都能够使课堂充满生机与活力，继而提高学生的学习效率。
　　3.教师进行适当的反馈
　　在小组合作完成之后，教师需要对各小组的表现进行进行适当的反馈，以促使学生了解各自的表现情况。在反馈之时，教师可以从以下几方面着手：（1）组内评价，也就是让各小组成员就各自的表现情况进行评价。（2）小组互评，指的是各小组相互评价，因为作为竞争对手，大家对于竞争对手的表现情况要更加的关注。（3）教师评价。在小组合作学习中，教师充当辅助者，对各小组的讨论情况进行关注。此时，作为一个旁观者，教師能够清晰地了解学生的表现情况。总之，及时的课堂反馈至关重要，对学生后期的改进有着较大的作用。
　　结语
　　综上，在小学数学教学中，应用合作学习模式能够激发学生的学习积极性，能够使课堂充满生机与活力，有助于提高学生的团队合作能力。在对合作学习策略进行应用时，教师需要进行科学的分组，然后选择合适的教学内容，最后要进行适当的反馈。如此一来，才能够将合作学习的功效最大程度的发挥出来。
　　参考文献
　　[1]孙雪格.让课堂充满生机与活力——浅谈小学数学合作学习策略[J].中华少年，2019，（06）：203.
　　[2]黄大利.让课堂充满生机与活力——浅谈小学数学合作学习策略[J].试题与研究，2018，（15）：87.
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