张开想象翅膀 绽放课堂活力

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　　一、生本教育——教育的春天
　　一直以来，“师本课堂”是我国教育体制的主流，而在这种教育体制之下，学生们成为了缺少生命的知识容器，教育工作者只是一味地向学生灌输知识，却没有认识到学生才是教育的真正资源。正是这种刻板的传统教育模式和教育思维，严重侵蚀着学生们积极学习的天性，使得他们在学习中迷失了自我，找不到方向。因此，如此实现由“师本课堂”到“生本课堂”的转换，即如何实现学生角色的正确定位，成为当下教育最重要的话题。
　　在“生本课堂”的教学模式下，在课堂教学中学生被赋予了新的含义，学生不再是被动的知识接受者，而是在课堂上老师需要高度尊重学生，充分相信学生，全面依靠学生，发挥每个学生自身的智力优势，选择适合学生的学习方式，培养学生自主学习的习惯，引导学生在对文本的阅读中充分发挥联想和想象，让课堂充满生命的活力，实现课堂的高效教学。
　　二、让语文课堂插上想象的翅膀
　　都说“学好数理化，走遍天下也不怕”，而其实更重要的一点是“语文学不好，一步也走不了”，由此可见语文在学习过程中的重要性。语文是重要的基础学科，根据《语文课程标准》的要求，要鼓励学生进行创造性思维活动，在创造性思维活动中主要培养学生的发散性思维。而发散性思维又是联想和想象两部分组成。想象力是人类实践活动的必要条件，而语文教学在很大程度上依赖于学生的想象力。[3] 爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。可以说，“人类没有想象，整个世界就变得空洞无趣”。
　　因此在阅读文学作品以及课文学习的过程中，老师应该脱离传统教育的羁绊，有效引导学生进行丰富的联想和想象，注重培养学生思维想象创造性、发散性思维能力，发展智力，帮助其全面理解教材内容，领悟作者的情感和心境，达到与作者的情感共鸣，从而使其充分理解所学知识，能直观生动的对学生产生“一石激起千层浪“的”心理催化“效果。同时，在小学语文教学中培养学生的想象力，会让学生的学习兴趣和学习积极性大大提高，同时语文教学质量也有很大的提高。
　　三、教学实例分析
　　《富饶的西沙群岛》是人教版三年级上册的一篇精讲课文。这篇课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。通过这篇文章引导学生发挥联想和想象，感受西沙群岛的美丽风光和丰富物产，学习课文里的优美语言，积累好词佳句。
　　（一）教学案例
　　在学生大致了解课文主要内容之后，小组内交流整体交付的问题：“课文中的哪些地方吸引你？抓住文中重点词句，发挥自己的联想和想象，谈感受”。这是一篇描写景物的文章，语言优美，字里行间向读者呈现了西沙群岛的美丽和富饶。为了使学生更好的感悟，在此次课前研究交付的问题时强调了要发挥自己的联想和想象。孩子们的联想和想象是丰富多彩的，在联想想象中增强了对文章的感知。
　　生1：请大家跟我看第二自然段第一句，我抓住了“五光十色”、“瑰丽无比”这个两个词，我仿佛看到了西沙群岛海水的颜色五彩缤纷，犹如彩虹一般，多姿多彩，是其他地方的大海无法比拟的。
　　生2：请大家跟我看第三自然段的第一句，我抓住了“有的像绽开的花朵”这让我联想到了珊瑚的样子非常美丽，就像我们看到的孔雀开屏一样，十分惹人喜爱。（掌声）
　　学生们自发的鼓掌，既给发言的同学激励与认可，同时也调动了其他同学学习的积极性，进一步打开了他们的联想和想象的思维空间，活跃了课堂氛围，学生们的发言更加积极了。
　　生3：请大家跟我看第三自然段的第二句，我抓住了“懒洋洋地蠕动”，我通过联想想象，仿佛听到大海妈妈对着海参宝宝说：“孩子，快快起床，太阳都晒到屁股了，别这么懒了，再懒你会变得越来越胖，都走不动路了。”（笑声）
　　这位学生的发言通过联想想象，将大海妈妈与海参宝宝拟人化了，运用对话的方式，将海参慵懒的特点幽默风趣地呈现出来，引得全班同学发笑。这就进一步丰富了孩子们发言的形式，课堂氛围更加活跃，学生们的发言积极性更高了。
　　（二）案例反思
　　眾所周知，语文课本中所选的作品都具有美妙的联想和想象力。小学生的想象力丰富，应充分发挥他们的联想想象能力。在生本教育的理念下，引导学生们心灵自在地发挥联想和想象，课堂上畅所欲言。在语文教学中根据学生们的这一心理特征，启发和鼓励学生在理解课文的同时大胆的进行联想和想象，把学生的想象思维能力真正打开，从中激发学生的学习兴趣。
　　然而，在看到学生们积极发言、课堂氛围活跃的同时，还需要再平静下来思考：一是课堂发言秩序性还需提高，当学生们话匣子打开后，大家都在争先恐后地各抒己见，有序发言还需进一步引导，同时，学生们争先恐后发言的背后会带来倾听效率下降的隐患，学生们往往只顾着阐述自己的观点，而缺乏用心倾听，学习质量下降，偏离生本教育的初衷;二是发挥联想想象固然重要，不能扼杀学生们联想想象的天性，但是对于天马行空的想象是不是也应该再进一步地给予必要的引导，如何引导还有待探讨;三是联想想象只是对文本感知的一种形式，在日常教学中还需引导学生们在联想想象的基础上从多维度、多方面进一步加深对文本的感知，从而欣赏更美丽的“风景”。
　　在实施“生本课堂”的教学中，学生们打开联想想象的大门，增强了学生学习的主人翁意识，提高了主动参与的热情，但是如何保持课堂教学的有效互动，引导学生进入到思维的最深处，从多层面加深对文本的感知还需要在今后的教学中进一步摸索。
　　“不积跬步，无以至千里;不积细流，无以成江海。”学生的想象力不是天生的，是需要我们一朝一夕培养出来的。生本教育为学生想象力的培养奠定了扎实的基础。在语文教学中，我们教师要根据学生的实际情况，多给学生搭建联想和想象的舞台，让学生们在这个舞台上张开想象力的翅膀，在思维的天空中自由放飞。
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