让习作插上想象的翅膀

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　　《语文课程标准》中指出：“在写作教学中，要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”想象是一对能使思维飞翔起来的翅膀。写好想象作文，对于开阔视野、丰富思维、培养和提高学生的创新能力是大有益处的。因此，小学语文教师要善于挖掘教材中的想象之源，引导学生插上想象的翅膀，提高习作水平。
　　一、认真观察，展开想象
　　想象是以生活为源泉的，它脱离不了现实，离开现实的想象是空洞的。把作文看成是头疼的事，源于学生的知识面狭小，即对生活的感悟程度不高，常常感到无话可说。俗话说“巧妇难为无米之炊”，生活中并非无米，而是学生没有在现实中认真观察。因此，学生必须走进大自然，去体验生活，在生活中認真观察，激发他们丰富的想象力。大到四季的变化，小到一草一木，都应留心观察，观察得越细，写得越细；观察得越精确，写得也越精确。
　　在写《我的校园》这篇作文时，孩子们像记流水账一样写校园里那些熟悉的景物，在没有认真观察体验的情况下，文章干巴巴的，没有一点趣味性。因此，我专门抽出一节课，带领孩子们来到校园里的各个角落，去寻找不一样的发现，这次，他们在花园里、草丛中、亭子下发现了落叶、昆虫、花瓣……孩子们在后来的习作中畅所欲言，这次他们写的都是自己的亲身体验，而且写的也更生动了，我知道孩子们的想象之门正在被打开，作文在无形中已经被插上了一双想象的翅膀。
　　在众人眼中感觉平常的一塘荷花，朱自清先生却以独特的观察和感受，妙笔生花，一篇《荷塘月色》不知倾倒了多少读者。“那曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的……”清华园里的一方荷塘顿时名声大振，许多人来此驻足观望，无不为朱老先生的独特观察、感受而叫好。可见，带着想象去观察，写出的文章才富于变化，才有创新性。
　　二、借助课文，引导想象
　　课文是学生写作的范例，教学时，教师要充分利用教材资源，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，这是培养学生写想象作文的途径之一。例如《阳光很活泼》一文中，作为画家的父亲，为了给儿子一个满意的答复，亲自到海边看日出，他感受到了阳光真的很活泼，于是就画了一幅画，给老师写了一封信，让儿子带给老师，老师看到信后会说些什么？做些什么？老师会赞同父亲的观点吗？儿子还会不会因此受到老师的批评？让学生去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。
　　另外，还可以根据文中的插图启发想象。《遇难者的第三个电话》一文的插图是爱德华在倒塌的废墟中和母亲打电话的情境，文章没有直接写他们的对话和神态，那么当时他们会想些什么？说些什么？心情如何？在激发学生想象的兴趣后，引导学生观察他的神态、动作进行想象，再让学生当堂模仿表演。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且激发了学生写作的欲望，有助于提高习作水平。
　　在教学中还可以借助课文，选取一些相关的事物或词语，让学生进行填补空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如：观察书中几种不同的小动物，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力会更活跃，或者根据课后的词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语。这类训练可以让学生的想象能力得到逐步提高。
　　三、巧用命题，激发想象
　　想象是人们预见未来的一种惊奇的思维能力，学生作文有时内容干瘪、主题肤浅、思路不开阔是没有展开想象，所以在命题时，应注意选用一些能够激发想象，引起兴趣、扩宽思路的题目，如我设计的几个题目《一个神奇的梦》《二十年后的我》《月球探险》《地球奇遇记》等，受到了孩子们的欢迎，他们快乐的构思、写作，无拘无束地在自己神奇的创造中想象、遨游，爱怎么想就怎么想，爱怎么写就怎么写，满足了学生想象和创造的愿望，我还设计了《如果我是校长》《未来的学校》等作文题目，让同学们打开思路、各抒己见、畅所欲言，写出自己的观点、看法，这样的命题打破了作文条条框框的约束，让孩子们有话可说，学生的积极性、主动性得到了体现，变“要我写”为“我要写”，变“我会写”为“我爱写”，这样不仅培养了孩子们的创新意识与发散思维，还达到了写作教学的目的。
　　四、创设情境，自由想象
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教师要利用学生的这一特点，给他们创造自由想象的空间，提高作文的兴趣。我作为一名语文教师有着得天独厚的优势，可以把工作中开展的丰富多彩的活动有机地融入作文教学中，使学生在玩中学、做中学、写中学，使学生因趣而乐写。一学期中，我设计了很多重点作文的训练项目，有的十分贴近学生的生活实际，如学生喜闻乐见的游戏活动：“丢手绢”“猫捉老鼠”“画鼻子”等都来自学生的生活。这些丰富多彩的课余活动，为学生提供了很好的写作素材。我印象最深的是有一次我带学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏，我当鸡妈妈，一个动作灵活的同学当老鹰，其他同学都藏在我后面当小鸡，大家玩的热火朝天，事后，我以《一次有趣的游戏》为题让大家写作文，同学们有话可说，记述老鹰捉小鸡的游戏过程具体详细，对自己藏在鸡妈妈身后紧张而又兴奋的心情写得逼真、形象。
　　每年春天，班级里总要刮起一股养蚕热，有很多同学还把蚕带到学校来，我不仅不批评他们，还和他们一起养蚕，兴致勃勃的启发引导，你们的蚕宝宝怎么来的？在喂养过程中发生了哪些有趣的事？蚕宝宝是怎么长大的？……通过养蚕，有的同学把蚕宝宝的喂养、成长、结茧、变为蛾子的过程写得清清楚楚。在作文教学中，我常常给学生创设情境，让他们自由想象，激发学生强烈的写作欲望，让每个学生在欢乐中、玩耍中、情趣中展开想象，进行写作。
　　总之，利用多种多样的形式，丰富多彩的题材，激发学生的想象，让孩子们插上想象的翅膀，在作文的王国中自由翱翔。
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