让习作插上想象的翅膀

作者:未知

  《语文课程标准》中指出:“在写作教学中,要激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物。”想象是一对能使思维飞翔起来的翅膀。写好想象作文,对于开阔视野、丰富思维、培养和提高学生的创新能力是大有益处的。因此,小学语文教师要善于挖掘教材中的想象之源,引导学生插上想象的翅膀,提高习作水平。
  一、认真观察,展开想象
  想象是以生活为源泉的,它脱离不了现实,离开现实的想象是空洞的。把作文看成是头疼的事,源于学生的知识面狭小,即对生活的感悟程度不高,常常感到无话可说。俗话说“巧妇难为无米之炊”,生活中并非无米,而是学生没有在现实中认真观察。因此,学生必须走进大自然,去体验生活,在生活中認真观察,激发他们丰富的想象力。大到四季的变化,小到一草一木,都应留心观察,观察得越细,写得越细;观察得越精确,写得也越精确。
  在写《我的校园》这篇作文时,孩子们像记流水账一样写校园里那些熟悉的景物,在没有认真观察体验的情况下,文章干巴巴的,没有一点趣味性。因此,我专门抽出一节课,带领孩子们来到校园里的各个角落,去寻找不一样的发现,这次,他们在花园里、草丛中、亭子下发现了落叶、昆虫、花瓣……孩子们在后来的习作中畅所欲言,这次他们写的都是自己的亲身体验,而且写的也更生动了,我知道孩子们的想象之门正在被打开,作文在无形中已经被插上了一双想象的翅膀。
  在众人眼中感觉平常的一塘荷花,朱自清先生却以独特的观察和感受,妙笔生花,一篇《荷塘月色》不知倾倒了多少读者。“那曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的……”清华园里的一方荷塘顿时名声大振,许多人来此驻足观望,无不为朱老先生的独特观察、感受而叫好。可见,带着想象去观察,写出的文章才富于变化,才有创新性。
  二、借助课文,引导想象
  课文是学生写作的范例,教学时,教师要充分利用教材资源,充分利用课文资源,结合课文内容,让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文,这是培养学生写想象作文的途径之一。例如《阳光很活泼》一文中,作为画家的父亲,为了给儿子一个满意的答复,亲自到海边看日出,他感受到了阳光真的很活泼,于是就画了一幅画,给老师写了一封信,让儿子带给老师,老师看到信后会说些什么?做些什么?老师会赞同父亲的观点吗?儿子还会不会因此受到老师的批评?让学生去想象,续写出符合事情发展的故事,这样既加深了对课文内容的理解,又激活了学生想象的火花。
  另外,还可以根据文中的插图启发想象。《遇难者的第三个电话》一文的插图是爱德华在倒塌的废墟中和母亲打电话的情境,文章没有直接写他们的对话和神态,那么当时他们会想些什么?说些什么?心情如何?在激发学生想象的兴趣后,引导学生观察他的神态、动作进行想象,再让学生当堂模仿表演。这样不但激发了学生的学习兴趣,而且激发了学生写作的欲望,有助于提高习作水平。
  在教学中还可以借助课文,选取一些相关的事物或词语,让学生进行填补空白,也是提高学生想象能力的重要手段。例如:观察书中几种不同的小动物,让学生按照自己的思维说出它们之间的关系,并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事,然后进行口述表演,这样激起学生的童趣,他们的想象力会更活跃,或者根据课后的词语,让学生编上一段故事,用上这几个词语。这类训练可以让学生的想象能力得到逐步提高。
  三、巧用命题,激发想象
  想象是人们预见未来的一种惊奇的思维能力,学生作文有时内容干瘪、主题肤浅、思路不开阔是没有展开想象,所以在命题时,应注意选用一些能够激发想象,引起兴趣、扩宽思路的题目,如我设计的几个题目《一个神奇的梦》《二十年后的我》《月球探险》《地球奇遇记》等,受到了孩子们的欢迎,他们快乐的构思、写作,无拘无束地在自己神奇的创造中想象、遨游,爱怎么想就怎么想,爱怎么写就怎么写,满足了学生想象和创造的愿望,我还设计了《如果我是校长》《未来的学校》等作文题目,让同学们打开思路、各抒己见、畅所欲言,写出自己的观点、看法,这样的命题打破了作文条条框框的约束,让孩子们有话可说,学生的积极性、主动性得到了体现,变“要我写”为“我要写”,变“我会写”为“我爱写”,这样不仅培养了孩子们的创新意识与发散思维,还达到了写作教学的目的。
  四、创设情境,自由想象
  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”因此,教师要利用学生的这一特点,给他们创造自由想象的空间,提高作文的兴趣。我作为一名语文教师有着得天独厚的优势,可以把工作中开展的丰富多彩的活动有机地融入作文教学中,使学生在玩中学、做中学、写中学,使学生因趣而乐写。一学期中,我设计了很多重点作文的训练项目,有的十分贴近学生的生活实际,如学生喜闻乐见的游戏活动:“丢手绢”“猫捉老鼠”“画鼻子”等都来自学生的生活。这些丰富多彩的课余活动,为学生提供了很好的写作素材。我印象最深的是有一次我带学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏,我当鸡妈妈,一个动作灵活的同学当老鹰,其他同学都藏在我后面当小鸡,大家玩的热火朝天,事后,我以《一次有趣的游戏》为题让大家写作文,同学们有话可说,记述老鹰捉小鸡的游戏过程具体详细,对自己藏在鸡妈妈身后紧张而又兴奋的心情写得逼真、形象。
  每年春天,班级里总要刮起一股养蚕热,有很多同学还把蚕带到学校来,我不仅不批评他们,还和他们一起养蚕,兴致勃勃的启发引导,你们的蚕宝宝怎么来的?在喂养过程中发生了哪些有趣的事?蚕宝宝是怎么长大的?……通过养蚕,有的同学把蚕宝宝的喂养、成长、结茧、变为蛾子的过程写得清清楚楚。在作文教学中,我常常给学生创设情境,让他们自由想象,激发学生强烈的写作欲望,让每个学生在欢乐中、玩耍中、情趣中展开想象,进行写作。
  总之,利用多种多样的形式,丰富多彩的题材,激发学生的想象,让孩子们插上想象的翅膀,在作文的王国中自由翱翔。
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