为阅读插上梦想的翅膀

作者:未知

  英语作为一门语言类学科,在经济全球化背景下,学好英语对学生未来学习和发展具有重要作用。尤其是农村小学英语教学中,受到传统教育理念影响过分关注学生的应试能力,忽视了学生的口语表达能力培养。小学中年级英语阅读教学中,小学生的身心发展较为独特的,这就需要在阅读教学中注重内容的筛选和习惯的培养,可以实现师生的密切交互,产生有效的交流和反馈,促进阅读升华和提升,可以为学生英语学习打下坚实基础和保障。通过阅读引导学生学会阅读,形成切实可行的阅读策略,为阅读寻找梦想的翅膀,对学生英语阅读能力的全面发展具有积极作用。
  一、农村小学在英语阅读中存在的问题
  (一)农村小学生的性格原因
  由于农村缺少英语锻炼的环境,教师和同学只在英语课上用极少数的几句英文交流。由于小学生比较害羞的性格,对较为不熟悉的语言不感兴趣,当教师提问时,吞吞吐吐,羞于回答。久而久之就形成了恶性循环,对英语不感兴趣,进而导致英语阅读水平无法提高。
  (二)英语词汇量缺乏
  想要有效提升英语阅读水平,最重要的一点就是掌握丰富的词汇量。但农村小学的英语意识不强,教师只注重完成课程标准。学生们只是接受课本上仅有的词汇,根本得不到提升,导致词汇量缺乏,影响阅读进程,进而无法提升阅读水平。
  (三)课外阅读材料有限
  农村小学图书馆内几乎很少有英语课外材料,所以农村小学接触到的英语材料也仅限于书本。仅仅依靠课本很难提高阅读水平,更无法带动学生学习英语的积极性。
  (四)家长辅导较少
  英语是一门多学多练的课程,在课后需要一些精力去加强巩固。但由于农村家长文化水平普遍较低,对于英语的认识较为薄弱,认为生活在农村学习英语一点用处也没有,更别说去指导孩子学习英语。
  二、提高农村小学英语阅读的策略
  (一)丰富阅读内容,拓宽教学空间
  在现代社会进步和发展下,互联网广泛普及和推广,信息飞速发展和传输,阅读材料愈加丰富,选择合理的阅读内容,才能为学生营造良好的教学空间,促使阅读教学活动有序开展。故此,教师应该结合实际教学需要,树立明确的阅读目标,从以下几方面着手展开。
  1.做好师生对话记录,拉近师生的距离。
  结合新课程改革相关要求,小学中年级英语教学中,阅读作为英语教学中的重要组成部分,是学生学习知识、增长见闻的关键所在。当前小学英语课程标准要求学生毕业后可以用英语写简单句子,学习过程中可以积极与他人合作与交流,并且在教师的引导下了解英语文化背景和风俗习惯,养成良好的英语学习习惯。故此,应该进一步拓宽课外阅读空间,将学生写的小短文整理好在同学之间传阅,帮助学生养成良好的阅读方法,为后续学习奠定基础。如,在讲解“How are you?”单元内容学习中,可以让学生模拟打电话情境,用英语相互问候,锻炼学生的英语口语表达能力,并且将英语对话过程记录下来。然后,将学生之间的英语对话内容贴在班级英语角中,同学们可以剖析其中的不足,共同讨论和分析,在不断评析和改进中提升学生的英语阅读能力,并且促进学生书写能力同步提高和发展。通过这样的教学训练互动,学生用英语去表达和交流,了解到英语交流并不难,感受到熟练运用英语的乐趣,有助于赋予学生后续学习持久动力。
  2.组织阅读训练,改善发音问题。
  作业是巩固和检验学生学习成果的重要环节,这就需要教师可以正确看待作业重要性,结合学生实际学习情况和教学内容布置作业,配置录音、动画,并将学生的英语对话和交流记录下来,丰富阅读教学素材。然后,带领学生对比感受自己的发音和标准发音,对学生发音不到位的情况进行汇总和改进,针对性地进行这一方面的训练,提升学生的口语表达水平。
  3.鼓励学生阅读大量英文课外阅读物。
  大量的英语阅读,对学生的词汇量掌握和积累有一定的帮助。学生可以通过观看英文电影、英语周刊等感兴趣的英语课外杂志进行积累。教师可以布置学生看一些英文的动画片,既可以满足学生们看动画片的愿望,又间接积累了许多英语词汇。长此以往,不仅可以增强孩子们对英语学习的兴趣,还丰富了许多词汇,进一步提高英语阅读水平。
  (二)加强阅读训练,培养学生的阅读素养
  兴趣是最好的老师,培养学生的英语阅读兴趣,才能为后续阅读教学活动持续展开提供支持。而小学阶段学生自身年龄较小,难以长时间集中注意力到阅读教学中,受到外界客观因素影响阻碍学生主观能动性发挥。即便是中年级学生有了一定的自控能力,但在英语阅读中仍然可能出现注意力不集中问题。基于此,教师应该注重教学内容的趣味性,激发学生的阅读兴趣,并且在师生交互过程中养成良好的阅读习惯和阅读素养。
  教师应该积极与学生家长沟通交流,争取家长的支持,要求学生每天起床后读几分钟英语,并且要声情并茂地大声朗读,将自己读得好的一次录下来,然后在课堂上一起交流和沟通,分析其中的发音不足。然后,教师定期打电话询问家长孩子学习英语的情况,然后让家长督促,将孩子的英语阅读记录下来,保持长久的学习兴趣。这样,通过培养学生良好的阅读兴趣,有助于学生从以往被动学习转变为主动学习。与此同时,教师应该鼓励家长和孩子共同学习,在家长的模范带头下培养学生良好的英语阅读习惯,至少坚持一个月共同学习,这样以后每天早晨学生如果不朗读英语,可能会觉得少了些什么,对于学生英语阅读能力有效提升具有积极作用。
  (三)游戏和竞赛教学,构建高效英语课堂
  小学中年级英语阅读教学中,为了可以充分调动学生的学习积极性,应该集中注意力,通过游戏和竞赛的教学方式来激发学生的学习兴趣,构建高效的英语课堂。通过游戏和竞赛形式鼓励学生积极参与其中,选择合适的对话内容比拼,营造良好的英语教学氛围。同时,也可以组织设计任务型阅读教学活动,将学生分为若干个小组,小组成员分别负责不同的文章阅读,布置不同任务,促使小组各个成员均可以表现自我,共同学习的同时,相互促进、相互补充,促进学生英語阅读能力全面提升。诸如,在《The tiger and the fox》中,可以让学生积极参与其中,扮演不同的角色,每个孩子都有几句台词,通过反复练习,注重表演动作和神态,在实践过程中锻炼学生的英语听说读写能力。
  (四)阅读评价和反馈,享受阅读兴趣
  小学中年级英语阅读教学中,在课堂上英语阅读训练的同时,还要注重阅读评价和反馈,帮助学生改进自身的不足,持续提升英语阅读能力。故此,教师可以通过提问教学法来引导学生学习,使其全身心投入其中,分析问题同时学习知识。但是,很多教师在阅读教学中,仅仅是让学生自己去阅读语篇,可能无法深入阅读,仅停留在浅显层次,如何帮助学生将阅读所得内容变成自己内容,就需要教师的引导和帮助。通过提问,设计难易程度适中,以幽默风趣的问题引导学生,有助于促进学生成长,自我阅读能力全面提升。
  与此同时,对于农村学生而言,在家进行大声朗读可能刚开始会比较不适应,挫伤学生的学习积极性。故此,教师可以班级内部组织阅读活动,鼓励学生表达自身朗读过程中遇到的事,交流阅读心得,逐渐对阅读产生独特的观点,为后续阅读学习奠定基础。在这个过程中,教师应该注重教学情境的创设,在讲解“My family”时,可以通过多媒体播放与家庭相关的歌曲,引导学生进入英文情境,在这样的情境中进行对话和交流,有助于学生发挥想象,并通过情景表演加深学生对语篇的理解和记忆。
  三、结语
  综上所述,在小学中年级英语阅读教学中,为了可以迎合新课程改革要求,应该进一步推动教学理念和教学方法创新,通过多媒体技术整合教育资源,创设良好教学情境,促使学生主动阅读同时,养成良好的阅读习惯,提升阅读教学成效。
  注:本文为滨海县教育学会“十三五”教育科研规划课题“‘阅读关怀’视角下农村小学英语课外阅读习惯的培养与探究”(课题编号:2018C—36)的研究成果。
  (责任编辑 周子莹)
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