为小学语文阅读插上想象的翅膀

作者:未知

  【摘要】想象具有独特的魅力,可以加深学生的理解和认知。在语文教学环节中,阅读是很重要的一环,需要学生发挥想象,置身文中描述的画面场景,理解文中的精神主旨。不少学生毕业多年后仍对课文的片段印象深刻,很大程度是因为他们在学习的过程中产生了想象,得到了美好的感受。比如文段中描写了食物,学生们在朗读的时候,一边想象到了食物的画面,如槐花饭、桂花糕、红彤彤的柿子等等。教师在教学中,应想方设法引导学生想象。下面就笔者在教学过程中,引导学生想象的一些做法进行论述。
  【关键词】小学语文;阅读;想象;词句;情节
  爱因斯坦认为想象力能推动进步,是知识的源泉,比有限的知识更重要。而想象丰富是孩子的天性,他们经常会产生一些让我们惊讶的东西,比如想法、话语、画画等等。如果能够好好挖掘,可以产生巨大的效益。由此可见,孩子想象力的培养是非常重要的。那么,如何培养学生丰富的想象力呢?小学语文教材中多姿多彩的语言材料为发展学生的想象力提供了广阔的天地。教师在阅读教学的过程中,根据教材的特点、内容、情节等的不同,多角度、多方面有机地培养学生的想象力。
  一、从朗读中感受意境
  “读书百遍,其义自见。”意思是学生朗读的次数多了,熟悉课文意思了,学生自然而然就会理解书中文字的意思。这在一定程度上说明了朗读的重要性。发展学生想象力也是一样,也需要在朗读的基础上。学生对文段熟悉了,才知道文中所传达的东西是什么,在熟悉理解的基础上才能发挥想象力。同时,学生产生了想象力之后也会促进朗读,让朗读变得有轻重,有缓急,有感情。比如《可爱的草塘》,笔者让学生先进行朗读,等学生熟悉文段之后,让学生谈谈他们感受到了什么,学生说:“我感受到了水非常清澈。”“我感受到了水很凉快,夏天摸起来一定很舒服。”“不错”笔者鼓励道。接着笔者引导学生,朗读应该在哪些地方读的重一点,哪些地方读的轻一点?带着想象去读。学生在引导下,带着感情去朗读,效果很好。
  二、解放思想激发想象
  解放学生的想象,要解放他们的脑,让他们能想,解放他们的手,让他们能做。我们在教学的过程中,要善于解放思想,鼓励学生大胆想象。
  在讲述神奇的马良时,笔者根据文中的省略号,要学生想象一下,假如自己拥有一支神笔,想画什么。请你们用小画笔把你们的美好愿望画出来。有的说我想画一个汉堡,因为我肚子饿了;有的说我要画一座医院,让生病的人都能接受医疗;有的说我想画一个妈妈,这样我就能感受到妈妈的温暖了……学生们的想法十分丰富,从他们的想法中,我们可以感受到学生的内心需求和美好愿望。
  通过这样的训练激发学生的想象力,让学生在自由的天空里翱翔,这是多么难能可贵的呀!
  三、利用插图,引导想象
  叶圣陶先生曾说过:“图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象。”插图是重要的一环,可以生动具体的展现形象。在教学过程中,不少教师忽略了插图的重要性,避而不见。其实,我们可以利用插图引导学生想象,达到良好的教学效果。如《我的战友邱少云》这篇课文中有幅插图,画面是邱少云被熊熊烈火包围住了,但他仍像千斤巨石一般趴在火堆里纹丝不动。教学时,笔者先让学生回忆自己在平时曾被火或开水烫着的感觉。然后,指导学生边观看插图边展开想象,让他们说出邱少云的动作和神态。我接着提问:“你能从邱少云叔叔的动作和神态中想象出他当时会想些什么吗?”这一引导使学生想象的闸门打开了。有的说:“他可能想,我一定要战胜烈火,为战斗的胜利,一定要做到纹丝不动!”又有的说:“烈火你烧吧,为了保住周围战友的生命,为了整个战斗的胜利,我非咬紧牙关坚持到底不可!”还有的说:“他当时一定很痛苦,身上烈火灼灼,皮肤散发出烧焦味,一定很想打个滚把火给灭了,减轻痛苦。但是他想到打滚会暴露,会引起敌方注意,他想:我是一名自愿军战士,要严守纪律,就是被火烧焦,我也在所不惜!”可见,在教学中充分利用插图引导学生想象,是一种很好的教学手段。
  四、抓好词句展开想象
  在《海滨小城》中,词句描写得非常漂亮,如何让学生感受到这种美麗呢?笔者认为抓好重点词句,展开想象是个可行的方法。笔者让学生想象,柔软的沙子上面,有形状各异,五颜六色的贝壳,在阳光照射下,这是一种怎么样的场景呢?学生在头脑中构成一幅壮丽的画卷。笔者又引导到,文中写了很多和声音有关的词汇,能找出来吗?接着引导到,海边除了有海浪的声音,还有什么声音呢?为什么说很喧闹?学生踊跃举手发言,还有渔夫抓鱼回来后的脚步声,还有儿童的嬉戏玩耍声,还有海螺发出的声音等等。
  五、结合生活展开想象
  想象来源于生活,高于生活。在讲述《落花生》时,可以从文中精神主旨出发,引导学生依据实际展开想象。花生是非常有用的食物,既能生吃,又能煮熟吃,还能榨油。那么迁移到人呢?哪些是有用的人,哪些是对社会没有好处的人。同学们思维活跃,情绪高涨。有的学生说:“环卫工是有用的人,因为他们把卫生搞干净了,我们的街道变整洁了,蚊子减少了。”有的学生说:“老师是人类灵魂的工程师。”有的学生说:“解放军叔叔是有用的人,他们守家卫国,我们才能过着幸福、安宁的生活,他们也是有用的人。”“贪污的人是没用的人,他们把百姓的辛苦钱贪了,为了私利,损害他人利益,他们是对社会没有好处的人。”通过结合生活实际的方式,让学生们去展开想象,这样的想象立足实际又高于实际。
  六、扩宽情节丰富想象
  在教学过程中,教师需要想办法调动学生的知识储备,适当拓宽情节或补充课文内容,或创造新情景深化主题,有利于发散他们的想象潜能。比如《凡卡》这篇课文描写的很细致,作者对凡卡的动作、神态、衣着等都描写得活灵活现。虽然那封信爷爷是不会收到的,对凡卡来说也不过是一个美梦而已,但他还是满怀希望地寄了出去。课文末尾写道:“凡卡把信塞进邮筒里以后,过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了,还做了一个美梦。”笔者让学生默读课文的结尾并围绕如下问题续写:1.当时凡卡的心情怎样?2.凡卡的信他爷爷会收到吗?3.在寄出信以后的日子里凡卡会怎样想?怎样做?这些问题就为学生提供了想象的空间,既能检验学生是否理解了课文,又能丰富学生的想象力,培养学生的创新精神。
  教学实践证明,想象无处不在,关键在于教师的引导。让我们在今后的阅读教学中,想方设法引领学生走进想象的空间,帮助他们插上想象的翅膀,让他们在广阔的知识天空里自由翱翔,汲取丰富的知识营养。
  参考文献:
  [1]王力.为小学生阅读教学找到想象的支点[J].学周刊,2019(03):120-121.
  [2]张颖.为阅读插上想象的翅膀——谈语文教学中的“想象阅读”[J].内蒙古教育,2013(06):46+54.
  [3]赵永红.给阅读插上想象的翅膀[J].甘肃教育,2012(06):36-37.
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