“班班通”为小学数学教学插上“腾飞的翅膀”
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摘要：班班通运用在数学课堂教学中实现了教师备课资源的共享。班班通集文字、图像、动画等信息功能为一体，实现了大容量、多信息、多趣味、高效率的课堂教学，使数学知識更直观、更生动地呈现出来。最大限度地将班班通的教学功能发挥出来是每一位数学教师应尽的义务。
关键词：小学数学;班班通;教学
“班班通”辅助教学工具应用到小学数学教学中后，使得教学质量得到保障，还能引发学生探讨数学的兴趣和热情，增强了课堂的活力。借此，本文就“班班通”的应用从以下几点加以分析。
一、借助班班通资源，有利于激发学生的学习兴趣
要想使学生主动学习数学知识，首先要激发学生的学习动机。班班通有着具体形象、生动直观的优势，更易于将学生学习的积极性调动出来。例如，在教学“米”的认识时，可利用大屏幕显示教材主题图，提出问题：视频中保安说了些什么呢？学生很快说出身高1米以上的需要买票。师：同学们知道1米有多长么？大家都兴高采烈地踊跃比划着。接着，教师用大屏幕显示米尺，再继续展示尺子上的数字。通过直观生动的画面演示将学生对新知识的学习欲望激发出来，使他们在愉快的氛围中很快地理解了“米”，知道了1米到底有多长，学生的积极性非常高，在不知不觉中就掌握了知识，加深了理解。
二、突破教学难点
每一节课都有重难点内容，有时候，尽管教师针对这些重难点内容投入了相当大的精力，但是在实际教学过程中学生对这些重难点知识的理解仍存在一定的难度。此时，教师就可以利用“班班通”辅助教学。将相关的重难点知识直观地展示出来，将复杂的问题转化成为学生易于理解的问题。例如，在教学“平移与旋转”内容中，此节课的重难点是使学生在感知平移与旋转现象的基础上能够学会区别这两种现象[2]。为了让他们更好地理解这两种运动现象，教师可以利用班班通课件演示缆车、国旗及风车的运动轨迹，待学生观看后也能快速准确地区分出缆车、国旗的运动是平直地走;风车的运动则是固定地转动。直观生动的演示很容易让学生建立起“平移与旋转”的概念，利用了“转化”的思想方法成功突破教学重难点，优化了课堂教学，从而取得了较好的学习效果。
三、班班通设计的课件要内容充实，能启发学生的思维
“班班通”为课堂教学带来了生机，动静结合丰富了教学资源，鉴于数学教材中的教学内容是有限的，有时候是很难满足新时代学生的学习需求。随着课程改革的不断深入，对小
学生培养的要求也越来越高，如果还是延续传统的教学模式教学，很难让学生紧跟上时代的脚步。运用班班通辅助教学能拓宽信息的流通渠道。教师在运用班班通时需要注意的是，要使呈现的教学内容更充实，不要拘泥于教材上那些少之又少的知识[3]。为了激发学生的思维，教师需要做的是积极引入适合学生发展的知识。例如，在分析“三角形的内角和”时，可引入一些外延的知识，不要再拘泥于仅仅对三角形内角和的了解上面，可适当加入对四边形、五边形的知识等，教师要试着引导学生推出多边形内角和的公式，尽管存在一定的难度，但是对学生数学思维的形成是很有好处的。而且还能为学生营造一个丰富高效的数学课堂。
四、运用班班通，增强学生问题探究的能力
高效率的课堂需要学生的主动参与。教师要培养学生从日常生活中去发现问题，经过思考合作，运用数学知识去分析解决这些问题。教授新课时，教师可利用班班通引导学生自主探究、合作完成，培养他们敏锐的观察力与丰富的想象力，开阔视野范围，让学生都能自主地在“问题的空间”中自由探索。例如，在教学“平行四边形面积”的内容时，借助班班通先呈现出一个平行四边形，随着演示的逐渐深入，平行四边形被分成很多整数格。此时提问：那些不是整数格的怎么办呢？引导学生对问题不断深人挖掘，多的部分被移到了缺的部分，变成了整数格。由于学生在之前学习三角形的面积计算时用到了这种方法，再经过动画演示，不仅加深了他们对平行四边形面积计算方法的印象，还培养了学生的空间想象能力，激发了学生的创造潜能，同时也培养了学生的创新思维能力。
五、运用“班班通”，减轻学生的学业负担
在以往的教学中有时候会深感教学容量大，很难定时定点完成教学任务，学生的学业负担也重。现在，有了“班班通”，在一定程度上减轻了师生在教与学中的负担。例如，在学习“加减混合”两步计算的问题时，我将教材中28页的情境图利用“班班通”制作成本节课的教学课件。在讲解的过程中，出示课件：“车上原有67人，到A站时，下来25人，上来28人，现在车上有多少人呢？”引导学生理解题意，将课件画面上的条件、问题图，通过不同的颜色、不同方向的箭头动画图加以提示，使全体学生都能清楚地看到：车上原有67人，到达A站时下来25人，上来28人。要想准确知道车上还有多少人，只要用原来车上的人一下车的人+上来的人=现在车上有多少人，问题也就迎刃而解了。此时，再让学生进行相关习题训练，进一步巩固新知识，学生既能学得轻松，在一定程度上还减轻了他们的学业负担，提高了学生应用新知识解决实际问题的能力。师生都能高效完成任务。
结语：
班班通在很大程度上提高了教师的授课水平，加强了教师教学理念的更新，因此，将“班班通”运用N/J，学数学课堂教学中，既创新了教学手段，又优化了课堂教学，增添了数学课堂教学的生命力。因此，合理利用“班班通”辅助教学，能有效提高课堂的教学质量，为学生营造一个丰富高效的数学课堂，进而促进学生全面、和谐、快乐地发展。
参考文献：
[1]王艳.“班班通”为小学数学教学插上“腾飞的翅膀”[J].学周刊，2017，34（34）：45-46.
[2]梁大君.班班通，为小学数学课堂增添活力[J].新课程（小学），2017（10）.
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