日记，让学生插上写作的翅膀
来源:用户上传
作者:
【摘要】日记写作训练常被教师忽略或是过高估计它的作用，而日记应该是作文教学中有意且必要的补充，是课堂写作教学的课外延续，因为日记写作有利于学生对生活的观察、材料的积累;有利于学生表达真实的内容，真挚的情感;有利于学生训练表达和激发写作兴趣;有利于学生彰显个性和作文创新。但日记作文时，还得对生活表象进行艺术的加工提炼，这样才能真正提升日记在作文教学中的作用。
【关键词】日记;积累;真实;兴趣;创新
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
中学作文教学经常会存在一些错误的观念，首先就是部分教师认为作文的课堂教学是极其重要的一部分，却忽视了学生在教学中的主体地位。在这当中，日记的教学培养逐渐被教师偏重。其次是极少数教师过高估计了包括日记在内的自主写作练习的作用，甚至存在日记（读书笔记）代作文，写日记（读书笔记）不写作文的现象。
然而事实情况却是两种方法对于提升学生作文水平都并没有太好的作用，因为第一种做法完全是填鸭式的教学，教师根据题目进行讲解、训练、批改和点评，学生只是作文训练的接受者，而不是作文的主人，也失去了写作主体地位。这种闭门造车的写作教学方式又怎能提高作文水平呢？“笔墨生，胜皮空空。无米之炊。谁能做到？”而过于高估日记的作用，认为只要日记写作好了作文自然也能写好。其至以日记（读书笔记）代作文的做法，给学生过大的自由度，未尝没有放任之嫌，也不利于培养作文能力。
那么，日记（读书笔记）在作文教学中究竟应该处于什么位置，有什么作用呢？笔者认为日记应该不仅仅是一种训练方式，还应该成为作文教学中素材的补充，应该进行课外的延伸，作为课堂教学的课外延读。
一、观察生活，攫取信息，收集材料
叶圣陶先生曾提出，作文如果剔除生活之中的装饰作用，那么留下的就一定是生活本身，文章就像溪水一样，潺潺流水不枯竭，虽然水小，但源远流长。写作也是一样，想要写好作文，就一定要让学生融入生活中去，生活中的素材是取之不尽的，例如早上街道上熙攘的人群、树枝上叽喳的小鸟，树林中凉爽的微风，马路边孩子的哼唱。学校里，同学们坐在教室中认真学习，老师在一旁悉心教导，此时的你是否能够感受到幸福的喜悦？生活就是这样，到了晚上，回家父母期待的目光、热腾腾的饭菜，都是生活中的感人素材。学生可以根据所经历的事情，选择印象深刻的进行记录，以日记的形式进行撰写。久而久之，这些生活中的素材就会变成写作中的素材。这正如冰心的《繁星春水》，其实《繁星春水》并不是所谓的旷世之作不可企及，反而是作者对于生活的认真观察，正是由于作者对于繁星进行了长期观察，才有了繁星中的各种想象，例如将废纸叠纸船从游戏的境界上升到意心，上升到母爱、感恩。因此才有了丰富多彩的描述。之后她便创作了《纸船》，因此，只要我们把握住这个丰富多彩的世界，用心去收集素材，就能够有收获。
二、情真意切感情真挚
一段时期以来，为使自己的作文“有意义”，学生在自己的作文中编造诸如与歹徒搏斗或身残志不残或命运悲惨等等谎言，使教师的作文教学曾一度陷入困惑与无奈。而日记记录的是生活万象真实的世界，是真实和生活摄像，在创作时当把日记中的材料作为创作的素材，通过艺术的加工，那它流露出的也就是真实的情感，情感也是真挚的。不会是虚假的无病呻吟，不会是空洞无物的情感泛激。例如福州二中高二陳庆健同学《棋战》：“社会在前进，自然科学和社会科学是社会飞速发展的 两翼，岂可偏废？重理轻文分明是社会的偏见，是陈腐的观念，我为什么不反抗？为什么不挺起腰杆做人？……于是我终于大声向人们诉说，解释自己的追求和理想。我喜欢文科并献身文科！”此处作者说真话道真情很能引起读者的共鸣。
可想而知这些真实的内容及真挚的情感并不是随时随地可以编造出来的、想象出来的，也不是闭门可以造出来的，而是日记的功劳，才能在行文的时候信手拈来，文章又情真意切，感情真挚。
三、训练表达激化兴趣强化思想
早期的日记其实就是为了记录一些事件，然后才渐渐演化为记叙和议论相结合的形式。明朝学者吴讷也曾提到，记叙之后再加上一点议论才是正体。后来经过长时间的发展，日记的内容就又变得丰富起来。语言表达形式也更加丰富，例如记叙、议论，后来甚至加入描写、抒情、说明等，既可以即兴记事，又可以浮想联翩，既可以将国家大事做论述，也可以就小小生活写感悟，还可以对人对事进行评判，只要是作者所想所得，都可以以日记的形式进行记录，久而久之，自身的语感就会得到强化，对于文章的修饰技巧也能在不断写日记的过程中进行训练。
而在实际的教学过程中，教师对于学生的日记能够做到及时地修改与讲评，可以根据其内容进行评价，也可根据其语言表达进行评价，例如，观点新颖、不人云亦云即可评为优等，或是表达方式独特，能够将课上所讲的表达方式及时运用到日记中去。评讲的方式与对象应该做到一视同仁，不能具有偏向，否则会影响学生们的学习心理。只要发现学生日记中的可取之处，不管是成绩暂时较好的，还是暂时不太理想的，都要做到能够正确表扬，将其闪光点传播给其他同学。这样不仅能够激发学生们的学习热情与写日记习惯的养成，还能够让他们感受到教师对他们的肯定，从而获得更大的学习动力。
四、彰显个性创新作文形式
长期以来，在单一的应试目标之下，学生的作文兴趣、作文素材、作文模式甚至作文形式都受到很多的约束。在模式化的作文训练中，学生对作文兴趣索然无味，写出的文章结构千篇一律，语言干瘪，内容空洞。而常写日记，很有利于挣脱现行作文模式化，“八股腔”的积习束缚。
日记最大的优势是将作文和生活相接调。我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“生活就是源泉，文章犹如溪水，源泉丰感面不枯端，溪水自然活泼地流个不停。”现代语文教学不断强调创新，教学手段创新，教学思维创新。写作可以创新，而运用日记体也就是写作手段的创新。但积累了许多素材，那在行文中就可以直接采用日记体的结构行文。日记体作文既可以是单篇日记也可以将几则日记组织起来表达一个主题。结构形式比较灵活，每篇日记之间不要求有严格的逻辑衔接;表达也比较自由，叙述、描写、议论可以随意穿插，便于表达作者表情达意或阐述自己的观点主张。
中学写作教学实践证明，在课堂作文训练的同时，辅以日记写作训练，对培养学生写作能力，提高写作水平，提高写作兴趣诸多方面功能功不可没。因此，写日记理应成为作文教学必要的有益的补充，应当成为中学写作教学体系中的有机组成部分。但也应该指出的是日记写作并不是将生活原封不动地搬进作文。我们在用日记作文时，还得对生活表象进行“去粗取精”“去伪存真”“出表及里”的挖掘提炼，日记语言也要有一定的张力，不可太平淡、单薄，切忌写成流水账。
参考文献
[1]王立根.作文智慧[M].福州：海峡文艺出版社，2004.
[2]陈成龙.创造性语文教育[M].北京：中国戏剧出版社，2006.
[3]苏云秀.以读促写，提高写作能力[J].福建教育学院学报，2005（5）.
[4]万长青.生活日记与作文训练[J].语文教学与研究，1999（7）.
（编辑：龙贤东）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14902130.htm
