小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的几点对策

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　　摘 要：随着新课改的深入实施，在语文教学中，激发学生的阅读兴趣受到了众多教师的重视。由于学生阅读能力的高低不仅对他们后期的语文学习有着重要的影响，也关系到其他学科的学习，而且对学生今后的发展有着较大的影响。
　　关键词：小学语文 文本阅读 阅读兴趣
　　在小学语文教学中，阅读教学是其中的重要组成部分，对学生思维能力的激发有着积极的意义。如果学生的阅读量较为丰富，他们的阅读能力也会得到一定的提升，这对于他们今后的自主学习有着重要的意义。但是，在当前的文本阅读中，由于受到众多因素的影响，导致学生的文本阅读兴趣不够强烈，这制约了学生阅读能力的增强。
　　一、制约学生文本阅读兴趣的主要因素分析
　　1.教师的教学方式较为单一
　　当前，在语文阅读教学中，一些教师为能够实现教学方式的创新，他们主要采用传统的灌输式教学法。例如，一些教师先将文本中的生字词板书到黑板上，让学生去查字典了解其意义。当学生学习之后，教师再给学生五分钟左右的时间去阅读全文，以促使学生对文章的大致内容有所了解。然后教师再让学生对文章的段落进行划分，让学生知晓文章的结构究竟是总分结构还是总分总结构或者是其他的结构。[1]最后，教师再对文章进行通篇讲解，并对文章的内在含义进行阐述。
　　2.教师忽视了与学生的交流互动
　　在阅读教学中，一些教师过于重视自己在课堂中的讲述，而忽视了引导学生参与到阅读活动之中，忽视了与学生的交流互动。在这种背景下，学生只能够坐在讲台下面听教师讲课，而没有机会发表自己的观点。即便有些教师会提出一些问题让学生回答，也会更偏向于学优生，这打击了其他同学的回答欲望。由于教师过多的讲解，使得学生对文章的理解更多的是依赖于教师，雖然学生掌握了文章的内容，但是他们的阅读思维能力却没有得到提升。
　　3.教师忽视了对学生阅读兴趣的培养
　　学生阅读能力的高低，与他们的阅读兴趣有着紧密的联系，小学生刚刚接触阅读，此时正是培养他们阅读兴趣的最佳时期。若学生此时就对阅读非常的厌恶，那么势必会影响他们今后的学习与发展。但是，在实际教学中，教师并没有认识到这一点，他们更多的是对这文章进行讲解，让学生对文章进行朗诵或者阅读的方式，没有设计一些趣味性的学习活动，也没有为学生营造一个良好的阅读氛围。[2]因此，学生的阅读兴趣不够强烈，仅仅将其当作是语文学习中的一个部分而已。
　　二、培养学生文本阅读兴趣的几点对策
　　1.教师要突出学生的主体地位
　　在传统的阅读教学中，由于教师扮演一言堂的角色，过于重视对文本的讲解，使得学生的思维受到了限制。因此，在今后的教学中，教师要响应新课改的号召，突出学生的主体地位。换而言之，在阅读教学中，教师要尊重学生对问题的看法，并鼓励学生就某个问题发表自己的观点，尽可能的在课堂活动中营造一个开放、和谐的学习氛围。那么当学生处于这样一个学习氛围中，他们的学习主体地位就会得到充分的突显，这时学生的阅读兴趣就会得到激发，他们会主动的参与到教师所开展的阅读活动之中。
　　2.教师要为学生创设一个良好的阅读氛围
　　学生受周边环境的影响非常大，古有孟母三迁，便充分说明了这个道理。那么要想激发学生的文本阅读兴趣，教师何不为学生创造一个良好的阅读氛围。当全班都弥漫着一股浓厚的阅读气氛之后，学生自然会受到影响，主动地参与到文本阅读之中，这对于他们阅读能力的增强有着重要的作用。例如，教师可以定期开展故事汇的活动，也就是每星期安排一节活动课，让学生将自己在课外所阅读的著作分享给大家，阅读文本的题材不限，可以是文史类的书籍，可以是童话故事类的书籍，也可以是科幻类小说等。最后由全班学生评选表现最为优秀的三名同学，并给予一定的小奖励。[3]由于小学生对于听故事以及讲故事非常的热爱，教师的这种做法刚好符合了他们的兴趣特点，所以能够激发他们参与其中。
　　3.教师要创新自己的教学方法
　　学生阅读兴趣的高低，与教师的教学方式有着一定的联系，在以往的阅读教学中，教师的教学方式较为单一，这挫伤了学生的阅读兴趣。因此，在今后的阅读教学中，教师需要创新自己的教学方法。如，教师可以采用多媒体教学法，利用多媒体来为学生创设一个阅读情境。例如，在《猴王出世》的教学中，教师可以先用多媒体播放西游记中的相关片段，此时学生便会被这个动画视频所吸引，然后教师再设计一些问题供学生思考，让学生去文章中寻找答案，那么学生的阅读兴趣势必会得到激发。此外，当教学完毕之后，教师可以抓住学生意犹未尽的情况引导学生去阅读《西游记》。让学生在《西游记》这本名著中了解猴王的所作所为，了解猴王的最终结局。通过适当的拓展延伸，有助于让学生养成一个良好的课外阅读习惯。事实上，在小学语文教材中，就有许多的文章与课外读物有关联，教师可以加强两者之间的联系来培养学生的课外阅读习惯。例如，在学习完《景阳冈》以及《草船借箭》之后，教师可以引导学生去阅读《水浒传》以及《三国演义》这两本名著。在学习完《卖火柴的小女孩》这篇课文之后，教师可以引导学生去阅读《安徒山童话》以及《格林童话》。那么学生势必会被这些名著中的故事情节所吸引，从而慢慢的爱上阅读。
　　结语
　　综上，在小学语文阅读教学中，由于教师的教学方式较为单一，忽视了对学生阅读兴趣的培养，导致学生的文本阅读兴趣不够强烈。因此，在今后的教学中，教师需要尊重学生对问题的看法，尽可能的突出学生的主体地位；要开展阅读活动，为学生创设一个良好的阅读氛围；教师要创新自己的教学方法。如此一来，学生的文本阅读兴趣势必会得到有效的激发。
　　参考文献
　　[1]亢莉.浅谈小学语文教学中对学生提问意识的培养[N].发展导报，2019，03-26（019）.
　　[2]邵保平.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的对策[J].内蒙古教育，2017（06）：118-119.
　　[3]臧雯.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的几点对策[J].课程教育研究，2016（07）：59.
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