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在名著阅读中激发学生的写作兴趣

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  初中生写作,是写作的初级阶段,所写的作文只是文章的雏形,但是,在本质上,初中生的写作与作家的写作是一致的,都是一种精神的输出。在《初中作文有效教学模式研究》大课题背景下,我确立了子课题:《在名著阅读中激发学生的写作兴趣的研究》。
  阅读和写作从来都是密不可分的,阅读是“输入”,写作是“输出”,没有输入,就没有输出,而阅读文学名著是最高质量的输入,是把世界上古今中外最高质量的精神产品向学生内心输入的过程。所谓的“最高质量”输入,是指文学名著不仅有丰富健康的精神营养,而且,它也总是以潜移默化的方式易于让学生接受,熏陶感染,在不知不觉中完成对少年儿童的教育和影响。如果说名著阅读是一种教学,那它一定是一种巧妙的隐性教学。隐性教学具有显性教学不可替代的作用,它看似漫不经心,无计划性、无组织性、目的性不明显,以间接的方式施于学生,却往往取得事半功倍的效果。
  在研究实践中,我总结出以下几点经验:
  一、语文老师要能够推荐适合学生阅读的文学名著
  古今中外的文学名著有很多,而学生的时间却很有限,所以,一定要精心为学生选择最适合学生阅读的文学名著。
  为学生推荐适合本年级阅读的好书,是一名语文老师的责任。很多学生家长希望学生多读书、读好书,却不知选择哪些书来读,总是要问一问语文老师。语文老师如果不能推荐适合学生阅读的文学名著,会直接导致学生对阅读名著兴趣下降,反之,学生读了能激发他们阅读兴趣的好书,就会对阅读产生浓厚的兴趣,兴趣是最好的老师,任何死方法都不如激发学生的阅读兴趣重要。因此,语文老师首先要自己多读名著,才能为学生推荐适合阅读的名著。
  二、指导学生写有效的读书笔记
  “不动笔墨不读书”是适合于任何年龄阶段人的读书佳法,“动笔”即用心,用心阅读才是高效阅读,唯有高效阅读才能对写作有更大的助益。指导学生写有效的读书笔记,是我在实践研究中探索的一个重要问题。如何让学生的读书笔记不流于形式,真正助力写作,我采用了以下几种方法:
  1.积累好词好句
  每周写两篇读书笔记,每周积累好词好句一定量的好词好句,抄写在笔记上与不抄写实际上是有差别的,虽然抄写之后不一定记住,可是,因为阅读整本书,而一本书中所运用的词语数量有限、语言风格一致,当学生把一本书按照章节多次摘抄以后,这本书的语感就已经对学生产生影响了。
  2.写读书感悟
  我非常注重学生阅读之后的真实感受,哪怕一点点都好,因为这是真阅读在潜移默化中熏陶感染作用的体现,是文学作品对学生产生影响的痕迹。一名同学读完《狼图腾》说,“读完很难受。”我说:“为什么难受?把你的感受写出来”他写道:“读完之后唯一的心情就是非常郁闷,因为草原后来沙漠化了,本来还想去那看看呢,看到后面,这个梦想破灭了。”这是孩子最真实的阅读感受,好的文学作品就是要激发读者的悲悯心,悲剧是把美好的事物毁灭来给人看,从而唤起读者对美好事物的热爱。
  3.写读书报告
  读完整本书,就指导学生写读书报告,召开读书报告会。读完林海音的《城南旧事》做了一次读书汇报,尽管一些同学没写出太多感受,但只要有一两处自己独特感受,我就一定当场提出表扬,重复该同学的独特感受,这样使同学们信心大增,以后的读书报告越写越好。
  我所采用的方法都是常用的方法,而且不大量占用课堂时间,阅读和做读书笔记都是课后完成,每周至少记两次读书笔记,多者不限,比较宽松。仅读书汇报占用几节课的时间。在阅读方面也没做过多要求和指导。为了做这个课题,我从书店里买来一些这方面的图书,有一本《名著阅读课程化丛书》(教师教学指导用书),书里面对推荐的名著有作品介绍、读前指导、读中指导、读后指导,可谓面面俱到。我没有照搬这本书上的做法。试想,名著阅读本来属于学生的课外阅读,如果老师过多干预指导,就把名著阅读变成了半课内阅读,这样,势必影响学生的阅读兴趣,学生会把名著阅读看成任务来完成,在这样负担重压下,学生读不出兴趣。把阅读的自由还给学生,让学生在原生态的环境下开心地阅读,这样才能读出趣味来。兴趣是最好的老师,名著本身就是好老师了,让学生在自由阅读中去领悟书中的奥妙,难道不好吗?
  笔者认为,老师需要做的就是及时督促,适时指导。所谓“适时指导”就是在发现学生阅读和记笔记当中出现问题,及时予以纠正。阅读名著一定能以其自身的魅力激发起学生的写作兴趣。
  三、引导学生学习作家叙事方法和语言风格
  读《呼兰河传》,学生对萧红的语言风格有很不一般的感受,结合七年级下册《回忆鲁迅先生》一课,我引导学生体会萧红写人叙事的语言风格,指导学生通过细节塑造人物形象。有几名同学竟然将萧红的写法学会了。一位女同学写她同桌细心整洁的特点,用了这样一段文字:“她的东西摆放是很整齐的,书整整齐齐摞成一摞,乍一看,还以为是一本大厚书,其实是很多一样大小的书摞在一起的。写同桌的勤学好问,她这样写:“她其实不如我聪明,我们学了等量关系的应用题,她有时找不到等量关系,就问我。我为她讲了一次,她还说不太明白,我认为这种实事求是的态度是很好的。可是,有人好面子,耻于发问,她和那些耻于发问的人相比强太多了。”萧红的细节连缀式和白描的写法这名同学学到手了。另一名同学受萧红作品的影响,对于运用细节描写刻画人物,也做得惟妙惟肖。“爸爸有一张很标准的长方形脸,额头上沟壑纵横,仿佛一条条犁过的田垄。眼睛浑浊却很有精神,因为在他眼里总能看到熱情。他的眼眶又细又长,慈爱之中又有严肃之意。嘴唇厚厚的,总是向上翘的嘴角抢了镜,见到人,翘得更厉害了,牙都露出来了。爸爸年轻时是极好看的,因为两个小巧玲珑的酒窝。但现在,酒窝也“减肥成功”变成了两个又细又深的沟,总体来讲,是一个平凡又慈祥的面容。”这样的人物肖像描写,在阅读名著之前,学生们是写不出来的。
  文学名著是宝贵的学习资源,如果利用好,对于写作一定会起到事半功倍的效果。
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