初中历史探究学习的实践体会与思考

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　　摘 要：探究教学模式作为一种新型教学模式，已被正式应用于实际初中历史教学之中，并已取得了明显的教学效果。但该模式在教学中仍旧存在一些教学缺陷急需修正。笔者通过了解初中历史探究性学习需要遵循的原则，探索初中历史探究性学习的实践措施，结合实际教学情况提出初中历史探究学习的体会与思考，以供参考。
　　关键词：初中历史 探究学习 实践体会 思考
　　随着新课改在教育领域内的影响逐渐深入，全面实施素质教育成为当下教师关注的重点教学方向，教师需要重视自身教学质量，才能培养全面发展的高素质人才。因此，教师需要及时纠正自身的教学观念，积极引进先进教学模式，结合自身教学情况找到适合的教学方式。笔者作为一名初中历史教师，在使用探究学习模式的过程中有较多体会，而探究教学模式也为笔者带来了高质量的初中历史教学成果。
　　一、初中历史探究性学习需要遵循的原则
　　1.满足初中学生心理需求
　　初中时期正是学生成长的重要阶段，初中生想象力较为丰富，思维能力活跃，正处于情感较为丰富的青春期，有着“非黑即白”的简单的爱憎观念。因此，初中生的思想与心理状态始终处于可塑性较高的状态，教师在开展初中历史教学时，需要设计符合学生心里需求的课堂内容，选择恰当的教学重点进行拓展，营造舒适的课堂氛围，使学生能在一个轻松、愉悦、自由的环境中学习历史知识，在学生的成长过程中起到良好的促进作用。
　　2.符合探究学习模式的结构
　　探究学习模式在初中历史教学中的应用也是一个科学探索创新教学手段的过程，因此，整个探究过程应当以目前的科学探究结构过程为基础，根据历史学科的课程特点针对性设计教学内容，以便于学生在创新教学模式中提高自身历史核心素养。
　　3.考虑学生的实际认知能力
　　在应用探究学习模式设计初中历史教学内容时，教师需要充分考虑学生的实际认知能力，结合学生当下的历史学习水平开展教学。因此，教师需要灵活应用探究学习模式，避免过分死板的使用该模式导致整个教学过程逐渐格式化。根据新课标的相关要求可知，学生在掌握历史知识的过程中，需要掌握正确的学习方法与技巧，并具备基础问题探究能力。
　　4.结合初中历史教学特点开展教学
　　与传统教学模式相比，探究学习模式在历史教学方面表现出较为明显的主体性、实践性、体验性与开放性。因此，教师在设计教学内容时，需要充分发挥上述特征的作用，不能忽视这些特征盲目设计教学内容。除此之外，它还要求初中历史教師对于探究学习模式的应用有具体的了解与实践经验，并且能在课堂教学中表现出来。
　　二、初中历史探究性学习的实践措施
　　1.探究学习模式在课堂设计中的应用
　　在设计课堂教学内容时，教师需要重视知识讲解的渗透性，为保障学生能在课堂教学中获得更多知识，教师需要在课前设计中谨慎安排教学问题，将探究学习的意识贯穿于整个课堂教学设计中。为保证学生能正确掌握探究学习的正确方式，教师应当为学生创造轻松、自由、有趣的课堂教学环境，有利于教师调动学生的历史学习积极性。
　　2.探究学习模式在课堂教学中的应用
　　将探究学习模式应用于初中历史教学中是新课标要求下出现的一种全新的课堂教学形式，在满足素质教育的基础上满足学生历史核心素养的养成要求。在初中历史课堂教学中应用探究学习模式，应当始终坚实学生的主体地位，学生需要在教师的引导下学生可在教师的引导发挥自身主管能动性的作用，在自由辩论与讨论过程中发表自己的看法与见解，便于学生理解与掌握初中历史知识。在了解并掌握初中历史理论知识后，教师可以设计一些简单的课堂教学活动，引导学生积极参与活动，有利于提高学生的历史认知水平，提升学生的历史素养，最大程度发挥学生的历史学习兴趣。以笔者为例，在讲解《三国鼎立》（人教版历史七年级上册第四单元第十八课）时，笔者也会涉及一些简单的教学活动，笔者会邀请学生将著名的三国故事改编成一些简单的剧本，如《桃园三结义》、《草船借箭》等，学生可以在剧本中选择自己喜欢的角色并扮演该角色。利用这种方式，能有效加深学生对历史任务的理解，使学生能逐渐深入了解相关历史知识，最终提高自身历史核心素养。
　　3.探究学习模式在课后活动中的应用
　　在课后活动中，探究学习模式在初中历史教学的应用主要依靠学生的自主学习意识。因此，教师需要引导学生充分发挥互联网的作用，在学习之余查阅相关历史资料，自主寻找历史问题的答案，促使学生的历史核心素养不断提升。例如在学习《春秋战国的纷争》（人教版历史七年级上册第二单元第六课）时，笔者在课堂教学结束之后为学生安排了一些自主探究的问题，如“百家争鸣出现的原因”、“春秋战国时期的百家争鸣都有哪些学说流派？主要思想是什么？产生该思想的原因是什么？”学生在探究这些问题时，会借助电脑的力量，除了一些参考文献外，还可以综合网络资源，有利于培养学生的自主学习能力，提升学生的历史核心素养。
　　三、初中历史探究学习的体会与思考
　　将探究学习模式应用于初中历史教学，目前已经在笔者所在的班级及学校中获得可较好的反应，但仍旧存在一些问题需要通过教师的共同努力完成该模式应用过程中的补充与完善。作为历史教师，笔者要做的便是避免在使用探究学习模式时出现僵化情况，还需要不断提高自身综合素养，促进应用探究学习模式后的初中历史教学质量不断提高。这些完善措施与手段证明探究学习模式的应用中还存在较多问题亟待改正。因此，教师必须在课堂实践教学过程中能够积累探究学习模式的应用经验，结合多元化教学方法开展初中历史教学，以便于培养学生的综合素质，为日后的历史学习奠定坚实基础。
　　结语
　　根据文中内容可知，随着我国教育改革的影响，在新时代的教育背景下，教育工作者必须关注素质教育手段，提高学生综合素养。探究学习是一种新型的教育模式，现已被正式应用到实际教学之中。在初中历史教学过程中使用探究学习模式，能有效提高学生学习效率，保证教师教学水平，还有利于提升学生的历史素养。教师应当积极使用探究学习模式完成初中历史教学，并在课后进行研究与反思，为探究学习模式在教学中的应用提供更多实践经验。
　　参考文献
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