幸福教育理念下的小学班主任德育工作

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　　摘 要：随着社会的飞速发展，民众对教育事业的重视度显著提升，小学时期是人生发展的关键阶段，如果学生在小学时形成了优良的德育观念和思想素质，为今后的人生奠定坚实的基础。希望本文的研究能为小学班主任德育工作提供一些借鉴性建议，教育工作中融入幸福教育理念，促使学生综合素质提高，适应社会快速发展的步伐。
　　关键词：幸福教育 小学班主任 德育工作
　　德育工作是教育事业中的重要部分，同时，学校是学生成长的主要环境，班主任应更新自身的思想理念，在德育中贯彻落实幸福教育理念，对于小学班主任而言，应该摒弃常规的教育手段，根据幸福教育的基本内涵来开展德育工作。最终，德育工作的时效性被保障，学生幸福感提升，具备优良的责任感，成为一名全面发展的人才。
　　一、幸福教育的含义
　　幸福教育具有两层含义。第一，教师需存在精神、心灵、物质层面上的幸福生活，小学生的幸福观受到教师的影响，班主任应运用各种策略将幸福观念输送给学生，将德育教育作为幸福传递的主要手段。同时，会向学生传递幸福的价值观念，德育教育成为一种幸福活动，教师采用各种个性化的教育手段，充分认可自身的职业，教育成效提升。[1]第二，学生的童年生活美好，如果受到幸福教育，幸福感会提升，班主任是德育工作的重要人员，应该在课堂中大力弘扬幸福观念，促使学生形成优良的价值观，幸福教育与德育教育二者有机的融合在一起，学生对未来生活产生积极的向往。幸福教育是一个长期的过程，教师应循序渐进的理念，保障其身心发展优良，综合素质较高，大力的融入进各种学习活动中。
　　二、幸福教育理念在小学班主任德育工作中的价值与问题
　　幸福教育是德育工作的最高目标，德育教育指通过优良的教育手段，促使学生具备优良的幸福感，对生活产生无限的向往，班主任应有一视同仁的态度，不应将成绩作为衡量学生优秀与否的唯一标准，保证每名学生都有快乐的童年，产生强烈的幸福感。教师的德育教育工作应与时俱进，了解学生的心理，促使其能够正视自我，将德育教育与智慧教育二者有机融合，学生的幸福感提高。班主任的心态也应该阳光乐观，对待各种困难都产生积极的心态，每名学生的性格存在差异性，教师蓄运用辩证的眼光看待每名学生，学生将班主任看作朋友，当产生问题时，也能与老师积极沟通，从而德育工作会顺利开展，学生与教师间会生融洽的相处模式。
　　当前正处于教育工作快速发展的时期，传统的德育教育手段存在问题，教育功利化是问题之一，升学率等会成为评判教育效果的标准，教育的本质内容被忽略，学生的幸福感降低。[2]此外，教育工作中缺乏时效性的特点，德育主体特点也被蔑视，课堂中的主体是学生，学生都活泼好动，对各种事情都会产生强大的好奇心，然而教师容易忽视学生的丰富性，单纯的向学生灌输各种知识，造成学生丧失学习兴趣，未能体会到幸福感。同时，德育目标过于空大，教师不能找到良好的德育教育目标，学生存在压力，德育工作的效率不能被保障。且德育渠道过于单一，学校、家庭、社会应进行联合，但是三方间缺乏有效的沟通，各种德育教育目标很难实现。德育教育工作单凭学校一人之力不能完成，家长可以向班主任反映学生的表现，确保制定的策略具有针对性。
　　三、在小学班主任德育工作中的方法
　　小学班主任的教育工作富有挑战性，教师应正视自身的职业，保证学生具备自信，勇敢的面对生活，教师还应关心每一名学生的身心发展状况，师生关系平等融洽，当学生出现问题时，将会把自身的思想告知教师，德育教育工作顺利实施。幸福理念结合在德育教育中是一种有效的教育方式，当学生产生错误时，班主任可以批评，批评的程度应该适中，学生对校园生活充满无限的向往，班主任将幸福教育、德育教育的重要性传输给学生，教师与学生间敞开心扉，学生也会受到积极的教育。[3]在小学德育教育工作持续开展的过程中，教师应找寻到一个优良的教育手段，学生的道德观念会增强，在今后的人生道路中，学生的三观优良，表明班主任在德育教育中的重要性不容忽视。德育教育工作需要教师有优良的耐心，根据自身的教育经验，将幸福教育合理的囊括在德育教育中，如果学生出现心理问题，运用良好的方式来解决，学生的幸福感将提高，深刻理解德育教育的含义成长为一名优秀的人才。
　　班主任应该运用多元化的教育手段，重视人文教育的作用，教学中可以借助多媒体的方法，使学生欣赏各种榜样楷模，当学生了解其事迹后，思想境界会迈入崭新的阶段，榜样事迹保证教师完成本节课的教学目标，学生道德观念增强，综合素质被提升。班主任还可以培养各种优秀干部，让班干部发挥榜样的带头作用，班干部与班主任一同引领学生，班干部的品德应该端正，学生也需具备自主性的思想挂念，大力的融入进德育教育工作中，综合能力被锻炼。班主任需准确考量学生的心理，重视情感疏导的地位，时刻观察学生情感的变化，基于每个学生的身心发展特点来进行多元化的心理輔导。课堂活动中也可以贯穿各种德育教育手段，师生间不断交流，运用聊天等多种沟通方法，学生的心理特点被教师所把握，各种心理问题能被及时解决，学生的思想价值观念更加合理。德育教育理念符合教育的发展目标，班主任是教育工作中的核心人物，课堂教学中需充满无限的热情，最终，不仅学生具备幸福感，教师也会产生幸福的感觉。
　　结语
　　总而言之，随着教育教学模式的深入变革，学校的基础设施建设逐步完善，师资力量也变得越来越丰厚，然而德育教育工作中依然存在问题，学生的综合素质存在差异性，德育工作开展过程中出现难度。在此基础上，班主任基于幸福教育理念，将能够促使学生具有正确的道德观念，适应社会的飞速发展，学生也会体会到班主任的关怀，人文性的理念贯彻在课堂中。
　　参考文献
　　[1]黄爱勤.幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].好家长，2017，12（34）：110-111.
　　[2]肖凤珍.小学班主任德育工作须注重幸福教育[J].考试周刊，2018，12（20）：187-187.
　　[3]邵玲.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].课程教育研究，2018，13（34）：185-186.
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