探讨通感审美模式应用在初中美术教学中的有效性

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　　摘 要：美术教学是一个以创造美术作品为目的的活动，其可以有效培养学生的审美能力与鉴赏能力。而通感可以将人类不同感官的感觉连接起来，突破人类语言的限制，促使人们更加乐于学习、主动学习。对此，本文主要从美术的理论、鉴赏以及活动等方面，探讨将通感审美模式应用在初中美术教学中的应用方式。
　　关键词：通感审美模式 初中美术 有效性
　　通感是一种独特的艺术表现形式，其主要出现在文学以歌舞方面，而关于它的最早论述是亚里士多德的《心灵论》，文中有说明可将声音分为“尖锐”和“钝重”之分的同感说。由此可知，通感能够将人类不同感官的感觉联结起来并进行沟通，如此便可形成一个较为全面、系统的心理感知。而若是将通感审美模式与美术教育融合起来，不仅可以有效调动学生的积极性与学习兴趣，使得他们发自内心地去学习美术，还可以进一步提升我国初中美术教学的质量。对此，本文接下来就如何将通感审美模式应用与初中美术教学工作中展开探析。
　　一、增强初中美术理论教学
　　众所周知，在以往的美术课堂教学中，教师普遍采用的是“灌输式”的教学方式，这在激发学生学习兴趣、创设良好学习氛围上，并无明显的促进作用。因此在新时期的指引之下，我国初中美术教师再展开美术教学活动时，应当注意把新时期美术教学发展要求与新课程标准要求有机地结合起来，指导学生加深对理论方面的知识理解，同时还要注重调动学生的学习兴趣与主观能动性，如此才能创设出和谐欢快的课堂氛围，促进学生在美术理论知识的感知以及理解能力的提升。[1]例如在湘教版的八年级下册的《五角星》教学活动中，教师可以通过多媒体播放背景音乐《五星红旗》，之后在引导学生观看幻灯片出示的祖国壮美河山的图像，然后在与学生一同观赏毛泽东的诗歌《沁园春雪》，其后教师再在黑板上画出五角星图，并让学生讨论“除了五角星，还有什么事物能够指代我们的祖国呢？”如此便能调动学生的听觉、视觉等感官，有效吸引到学生的注意力，紧接着教师再导入本节课的内容。而在教学时，教师还可以与学生一同鉴赏教材中呈现的《江山如此多娇》作品，与此同时教师再教授学生与之相关的绘画技巧与注意要点，积极引导学生认真观察这幅作品的创作背景、创作过程，并领悟作者的绘画的立意与表现手法，最终达成本节美术课的教学任务。
　　二、提升学生的美术鉴赏能力
　　我国著名的教育学家及画家丰子恺先生曾说：“美术鉴赏是一种被动的创作，是逆行状态，这便是指最完整的鉴赏和创作的意义是相一致的”。[2]因此，在对所有美术作品展开鉴赏时，必须先要对作品进行情感上的认同与理解，之后在这种感觉与理解之下，再对美术作品进行细致的鉴赏与分析，如此才能拥有极致的审美体验。基于此，教师将通感审美模式应用到初中美术教学过程时，应当要重点突破以往利用单一视觉感官进行美术作品鉴赏的教学方式，而是要注意引导学生从视觉、听觉、触觉、以及感觉等方面对作品进行赏析和体会，同时教师还要引导学生对这些体会进行思考，从而能够最大化的发散学生的审美思维、拓展他们的视野空间，最终促进他们审美鉴赏能力的逐渐提升。此外，在美术作品鉴赏活动课中，教师要注意引导学生透过作品的现象看本质。比如，梵高在进行美术创作的过程中，十分喜欢用黄颜色作画，但是透纳先生却较为喜欢灰褐色，而毕加索则是喜欢用蓝色与粉红色来作画，所以教师可以知道学生分析不同画家创作的风格，进而感受到他们的独特个性特点。最后，教师还要注重对学生思想动态方面的指导，促使学生在体会作品情感与艺术表达方式的基础之上，再全面深入地分析与理解美术作品创作背后骨故事，如此才能达到心物交融的最高美学境界。
　　三、添加初中美术活动元素
　　美术是一门能够陶冶性情、丰富人类物质文化生活的学科，所以它在促进人类成长与发展方面是有极为重要的现实意义。因此，教师在将通感审美模式应用到初中美术教学课堂时，要注重培养学生的创造力与智力发展结构，并且引导学生准确把握作者观点与情感、情绪的发泄和净化、以及意境的领悟与体会等方面。[3]对此，要求教师在科学协调学生感官与知觉的基础上，再对学生进行适当的指导，从而促使学生可以进一步增强自己视觉与听觉等感官的组织协调能力，进而对可感与非可感的美术作品展开准确的赏析与鉴赏。此外，教师应当尊重学生的主体地位，将他们的认知特点与性格特征等、与通感审美模式有机结合起来，灵活多变地开展与美术相关的教学活动课，做到发散学生的美术思维能力，提高他们的美术创作能力与想象力，从而在活动课中突出展现学生的个人艺术魅力，引導他们发自内心地热爱美术、热爱创作。例如在进行《面具设计制作》这节美术课时，教师可以利用影音软件向学生播放我国京剧脸谱的视频与动态图像，从而做到吸引学生的好奇心与注意力，令他们主动参与到美术活动课中来。其次，教师应当向学生详细介绍一些关于脸谱画法的技巧方法，同时将全班学生分为四人一组共同进行京剧脸谱的创作活动，在此过程中便能突显出学生们的个性特点与创作能力。最后，在脸谱创作完成后，教师应当组织全体学生对其中少部分优秀画作进行欣赏与分析，并设置出“最佳脸谱奖”、“最佳创意表现奖”等各种奖项，这可以有效增加美术活动课的趣味性，最终促进学生创作能力、情感理解能力以及思想素养能力的全面提升。
　　结语
　　综上所述，将通感审美模式应用到我国初中美术教学课堂中，不仅可以展现出美术这门学科的艺术魅力，又能激发学生的学习兴趣，令学生乐于学习美术、主动学习美术。因此，教师应当从增强初中美术理论教学、提升学生的美术鉴赏能力、以及添加初中美术活动元素等方面着手，从而提升学生对于美学艺术的认知与理解能力，同时有效陶冶学生的情操以及艺术品位，最终促进他们的成长与发展。
　　参考文献
　　[1]赵伟伟.通感审美模式应用于初中美术教学的简析[J].中国高新区，2018（03）：123.
　　[2]唐军.通感审美模式应用于中学美术教学的研究[J].美术教育研究，2017（24）：113.
　　[3]马冬英.初中美术教学中通感审美模式应用研究[J].美术教育研究，2014（10）：140.
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