从心理学视角看飞行教学中对后进学员的培养

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　　摘 要：飞行教学所涵盖的内容非常广泛，对飞行学员的要求相对也较高，而且飞行训练中的人为因素将会对整体的飞行教学以及飞行过程产生十分重要的影响。所以在飞行教学中，如何对后进学员进行培养是十分关键的问题，教师如果能够从心理学视角剖析学生的个人情况，并且以心理学角度出发，对飞行教学中的后进学员进行科学合理的人才培养方案制定，就会有显著的教学效果，并且在学生的理论知识学习以及专业能力提升方面会有很好的积极作用。
　　关键词：心理学视角 飞行教学 后进学员 技能训练
　　飞行教学是具有特殊性的，由于其独特的训练路径以及教员和学员的搭配情况等诸多因素，教学过程中也需要教员与学员进行相应的默契度调整，同时要注意的是，驾驶舱是一个相对封闭的信息交换系统，在该系统中学员不断也要把握整体环境变化，注重自身心理素质的调节，而且要根据学生的心理变化，站在心理学的视角上来对飞行教学中的各项内容进行剖析，同时在对后进学员的培养过程中，要注重与学员的交流，以及学生能力的综合提升。[1]
　　一、教育心理学
　　1.研究对象
　　本次调查研究主要针对教师与学生在相关前晋中的心理波动情况进行分析，并且就后进生的心理状态以及教师面对后进生的情绪和态度等进行剖析，站在心理学的视角上将师生教学在教学情境中进行模拟，并且就师生的情绪波动以及心理素质和心理状态的变化进行分析。所以本次研究对象主要是教师在教学过程中，面对后进生时的心理过程和心理现象，以及学生在面对教师和教学过程时的心理波动和心理状态。[2]
　　2.研究任务
　　本次调查研究的主要研究任务是针对教育心理学进行分析，并且站在心理学的视角上，剖析教师面对后进生时的心理状态，毕竟在笔者看来，教育心理学是有教育学和心理学双向构成的，这是一个双向流通的过程，同时也是教师和学生间信息交流的过程，并不是单向的传递，所以在研究过程中要考虑到双方的性格特点，以及学习兴致，学习类型等同时也要考虑到双方的心理状态，通过对教师和学生的心理情况分析，来进一步调整教学方法并且在面，对后进生的问题上，打造合理的人才培养方案。[3]
　　3.研究方法
　　教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。调查研究过程中，要坚持理论与实际相结合，教学与心理学相结合。通过观察法，调查法以及实验法等对心理现象进行研究，并且就教师与学生间的心理波动进行分析，以确保调查过程中的数据能够真实准确，同时能够更好地掌握学生在教学过程中的心理变化以及教师在面对后进生时的情绪波动等。[4]
　　二、飞行教学特殊性
　　1.飞行技能
　　教学是具有一定特殊性的，尤其是飞行技能培养方面，学员需要通过自己学到理论知识来最自身的飞行技能进行融合，并且打造出自己独特的沟通方式和思维活动方式，不但需要学员能够认真进行规范操作，同时也需要认真掌握相关技术，以保证面对突发情况时不会出现手忙脚乱的情况，同时这也是对学员自身安全素质的一种保障，是对学生的负责任。
　　2.飞行阶段
　　整体的飞行阶段主要包括认知定向阶段、联系阶段以及動作完善阶段，但这三个阶段过联系程中，需要学员通过大脑对技能建立初步的感知，这是一种循序渐进的过程，需要大脑来控制学员进行相应的动作调节以及动作定向。这个过程中，学员基本上处于紧张的状态，而且在手脚协调和控制方面并不是很好。其次就是动作联系阶段，在该过程中学员需要将动作联系起来，并且对经常性的动作失误改正，同时也要逐渐减少外界条件和外界因素的干扰，以及心理上的紧张和焦虑等。就是对整体飞行动作的一个完善，当飞行学员对动作衔接已经能够熟练掌握时，就需要通过大量反复练习来对技能进行完善，尤其是再飞行后，只要将主要精力集中在左路上，其他动作也能够顺利完成，这是一个查缺补漏的环节。
　　三、飞行学员心理特点
　　教师关注到的是飞行学院存在一定的求同思维，这是在学生的直线思维模式继承后产生的一种相当理性的思维，这是一种被动的依赖，同时也是一种独立解决问题能力的丧失。所以在后进学员中，教师应该注意到学生独立解决问题能力的培养，同时培养学生的创新能力。学员由于其后进的特殊性，在直觉思维方面具有较强的可塑性，这是学员在心理状态方面的优势，但是也会存在一定的飞行技术不稳定，影响学员的飞行安全。而且学员是有一定求同存异思想的，这种灵活和流畅的思维能够在后天培养出来，教师就应该利用学生求同存异的思想，培养学生的立体思维，使学生能够有效地发挥出自身的特长。[5]
　　四、后进学员的培养方案
　　后进学员的心理培养方向上应该注重教师的讲解示范，毕竟学员的定向思维是很关键的，而且教师的飞行技能释放在后期的培养和能力巩固方面具有重要的导向作用，能够使学员的操作更加规范、准确，这是教师的职责所在。另外应该进一步强调飞行技能的提升，保证学员能够在教员的讲解下领悟动作要领，而且教师可以通过比赛训练来激发学员的求胜心理意义及学习积极性，尤其是面对后进学员时，其惰性和应试思维会使学习效率在一定程度上有所降低，如果能够挖掘学员的积极性和学习热情，就能够事半功倍。同时，教师也可以利用小组合作进行学员间的搭配性学习，使学员能够合作学习，这是后进生的针对性教学，可以提高学生的互动，并且使学员之间能够学会协调配合。
　　结语
　　教育心理学的重点，是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。本文主要针对后进学员的飞行技术培养进行了分析，并且在心理学角度上为飞行教学提出了相关建议。
　　参考文献
　　[1]金翼.飞行学员理论与训练阶段飞行安全意识培养[J].科技风，2018（19）：238.
　　[2]付超.飞行学员理论与训练阶段飞行安全意识培养研究[J].改革与开放，2016（06）：106-107.
　　[3]杜鹏.从心理学视角看飞行教学中对后进学员的培养[J].科技创新导报，2014，11（20）：154.
　　[4]李成，张俊忠.术科教学中培养飞行学员注意品质的方法[J].军事体育学报，2014，33（02）：31-33.
　　[5]叶望.飞行学员性格特点对训练效果影响的研究及分析数据软件开发[D].电子科技大学，2010.
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