中小学体育合作学习的应用分析

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　　摘 要：在当前时期，素质教育已经成为了广大师生的共识，在此背景下，体育教学的受关注程度大幅提升，为了使得中小学体育教学的效果得到保证，合作学习方式得到了充分应用。通过合作学习，学生对体育知识的了解更为全面，身体素质得到增强，进而促进自身的全面发展。
　　关键词：中小学 体育教学 合作学习 意义 应用
　　引言
　　在中小学中，体育教学所要达成的主要目标是促使学生对相关体育技能可以熟练应用，并使得学生的身心实现健康成长。而要实现这个目标就要对体育教学的方式予以革新，将合作学习应用到体育教学中。然而从当前中小学体育教学的实際情况来看，关合作教学的应用并不常见，与之相关的实证研究也是非常少的，与素质教育提出的要求是存在一定距离的。[1]
　　一、中小学体育合作学习的意义
　　1.有利于提高学生的主体性
　　在展开中小学体育教学的过程中，将合作学习予以有效落实，可使得学生在课堂中的主体地位切实彰显出来，学生参与学习的意愿变得更为强烈。在将合作学习予以应用时，教师应该与学生经常进行互动和交流，提高学生在体育教学中的参与程度，积极地参与到体育教学的学习中，形成一种良好的学习氛围。当学生能够对体育学习产生浓厚的兴趣，学习的实效性就会大幅提升。[2]
　　2.有利于培养学生的合作意识
　　合作学习模式还有利于培养学生的合作意识，提高与同学进行合作的能力。学生在合作学习的模式下，任何任务都是在与同学进行小组合作而完成的。学会与他人合作，也是21世纪的人才所必备的一种能力。各个国家都重视培养学生的合作意识和合作能力。而许多中小学生都是独生子女，受到家长的各种宠爱，缺乏合作、互相帮助的意识，而合作学习模式，就为学生培养合作意识提供了良好的条件，有助于促进学生全面的发展，培养合作意识，提高与他人合作的能力。[3]
　　二、合作学习的分类与使用
　　1.两人之间的互助合作学习（又称同伴之间的合作学习）
　　体育教学有着自身的特性，因而在展开合作学习时，两两搭配是常用的方式。此种方式的优势是较为显著的，组织简单，效果也是较高的。相互搭配的两个学生之间的关系应该是十分密切的，这样可使得交流变得更为有效。比方说，在对广播体操进行复习时，学生可以自行完成配对，进而完成复习的任务，并将成果展现出来，这样的教学是赋有实效的。[4]
　　2.小组合作学习
　　（1）稳定分组。在对学生进行分组后，尽量不对小组成员进行调整，保证小组能够保持长期稳定。此种分组方式的优势是小组内的学生在体能方面是大致相同的，这样一来，教师就能够针对不同小组制定可行的教学计划，每个小组的学习能够有序展开，学习效果得到切实保证。
　　（2）阶段分组
　　依据学生的技能水平来进行分组，这样可使得小组中的学会在技能方面是接近的。比方说，在组织游泳教学时，可以将学生编入两组中，一组是刚刚接触游泳，另一组则是已经学会游泳，教学时提出不同目标，确保已经学会游泳的学生能够提升速度，而初次接触游泳的学生则能够在短时间内学会游泳。
　　依据学生的兴趣爱好来进行分组。比方说，在展开球类教学时，可以按照学生的爱好变成篮球小组、足球小组、排球小组，此种分组方式能够使得学生的学习积极性大幅提升，学习潜力也能够被充分调动起来，而且学生的学习效果也会得到保证，其体育技能、身体素质也会得到增强。在展开体育教学的过程中，必须要对学生的主体地位予以重点关注，切实了解学生间存在的差异，以及学生内心的真实需求。
　　三、中小学体育合作学习的应用
　　1.选择合理的教学内容
　　体育教师应该根据中小学生的年龄特点和心理特点以及身体条件，选择适合的教学内容，进行合作学习教学。有些教学内容适合学生进行合作学习，但是也有一些内容不适合，所以教师应该选择适合学生进行合作学习的教学内容，使合作教学发挥最大的优势，取得良好的教学效果。
　　2.充分发挥学生的主体性
　　学生才是课堂的主体，只有提高学生的主体地位，使学生能够全身心地参与到体育教学中，才能取得良好的教学效果。因此，中小学体育合作学习，要充分发挥学生的主体地位。在体育教学的过程中，教师应该对学生进行沟通和互动，给学生自由发言、讨论的机会，使学生在小组学习中，自由地发表自己的看法，积极地与同学进行交流。在合作学习模式中，教师是学生学习的辅导者，教师要认真观察学生，如果学生遇到困难，一定要给予及时的指导和帮助。教师在讲解完体育课程的重点内容之后，可以让学生进行讨论、做练习，使学生在合作中共同提高，互相帮助，取得良好的教学效果。
　　3.在适当的时机发挥教师的指导作用
　　在合作学习模式下，教师是学生的辅导者，起着指导的作用，让学生进行合作学习，并不是让学生根据教材的内容直接进行合作学习，而是在教师的指导下，有针对性地进行合作学习。教师应该掌握合适的时机对学生进行指导，当学生在合作的过程中产生疑惑、遇到问题时，再给予学生指导和帮助。在学生刚开始进行合作学习时，教师可以在一旁观察，给学生自由发挥的空间，充分发挥学生自己的主观能动性，发挥自己的想象，根据自己的理解进行学习。在学生遇到问题时、需要帮助时，教师把握好时机，给予学生帮助和指导。
　　结语
　　总之，中小学体育教师利用合作学习的方式，应选择合理的教学内容，在适当的时机发挥教师的指导作用，充分发挥学生的主体作用，合理分组，提高学生的合作技能。
　　参考文献
　　[1]朱玉香，杜俊娟，王琛，赵海清，丁建设.中小学体育教学中合作学习应用的研究[J].运动，2013（13）：72-74.
　　[2]杨波，杜俊娟，程硕，胡连江.中小学体育教学中合作学习内容选择与时间安排的分析研究[J].运动，2013（12）：108-109.
　　[3]金玉华，刘国军.美国中小学体育教师应用合作学习的教学策略[J].外国中小学教育，2017（08）：61-63.
　　[4]邱良武，武云华，郑龙云，郑春华，韩锐芳.中小学体育课合作学习模式的教学实验[J].体育学刊，2018（01）：72-76
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