基于“学科核心素养”的高中物理教学思考
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摘 要：在新时期教学背景下，核心素养是一种全新教学思想，在促进素质教育改革方面发挥着重要的作用。因此，在核心素养思想导向下，物理教师需要侧重于教学思想和方法的转变与更新，从而全面提升学生物理思维能力，提升学生物理学科素养。
关键词：学科核心素养 高中物理 课堂教学
引言
在核心素养教学导向下，高中物理教学呈现出全新要求，物理教师需要加强教学改革与创新。以素质课改为基准，构建全新的物理课堂环境，让学生在课堂环境下，形成良好的物理思维，全面提升学生物理学科综合素养。
一、高中物理学科核心素养内涵分析
在高中教育领域，核心素养作为主导的教学思想，在素质教育改革中发挥着重要的指导性作用。高中阶段的物理教学的中，核心素养所包含的文化内涵十分丰富。具体包括物理观念、物理思维、探究意识、科学态度以及社会责任等[1]。教师重视学生学科核心素养培养，具有重要意义。首先，能够自觉规范学生物理学习态度，让学生形成良好的物理认知理念，从而让学生以科学、严谨的态度，参与到物理课程学习当中。同时，能够培养学生形成良好的科学思维和探究精神。让学生在物理课堂上，以更加严谨的态度，参与到物理課堂当中，从而提升学生学科素养。所以，物理教师需要重视课堂教学优化和创新，以核心素养为导向，构建多元化教学方法体系，从而实现学生学科综合素养综合培养与提升。
二、基于“学科核心素养”的高中物理教学
1.整合课程资源，强化物理观念
在核心素养导向下，教师需要重视学生物理观念有效培养，让学生形成准确的认知态度，从而以更加严谨、科学的态度，参与到物理课堂学习当中。因此，教师在组织物理课堂教学时，需要注重课程资源的合理整合[2]。在课堂规划设计过程中，搜集课内外物理知识素材，并与教材内容进行完善，从而保证物理课堂上所包含的知识点更加丰富和全面。教师在设计课程内容时，需要重视物理故事以及科学家故事的发掘与整合。让学生形成严谨的物理观念，也能够培养学生积极思考和探究优秀的学习品质。比如说，教师在组织“自由落体运动”课堂教学活动时，需要合理地搜集课外教学资料，将伽利略对自由落体运动的研究相关资料，合理地渗透给学生。让学生在课堂学习的过程中，对相关的物理研究故事，以及科学家在研究过程中发生的有趣的事情，形成正确的思想认知。让学生在今后的学习过程中，能够积极学习科学家严谨的探究精神，全面提高学生的物理科学思想观念。
2.构建课堂情景，培养物理思维
在核心素养支撑下的物理课堂上，教师需要侧重于课堂情境的合理构建[3]。通过构建直观的课堂情境，为学生营造直观、生动的课堂情境，让学生对课程内容产生强烈的学习兴趣，从而提高学生的学习自主性。同时，也能够让学生通过直观性的学习观察和体验，培养学生形成良好的物理思维，加深学生对课程内容的认知与理解，从而保证学生的物理学习更加高效。比如说，教师在组织“圆周运动”课堂教学时，可以借助于多媒体，合理构建课堂情境，在课堂上，向学生直观展示生活中的圆周运动模型和视频。让学生通过直观观察，对圆周运动形成准确的思想认知，培养学生形成直观性物理思维，提高高中物理课堂教学的有效性。
3.组织小组讨论，培养探究意识
在高中阶段的物理课堂上，教师需要侧重于学生探究意识的培养。在课堂上，教师需要组织小组讨论活动，引导学生通过小组讨论的方式，对物理课堂进行探究和讨论，让学生在合作探究的过程中，对物理课程内容形成深刻、全面的思想认知，从而保证学生的物理学习更加高效。首先，在物理课堂上，教师需要重视小组分配。根据学生物理学习情况进行均衡分组，以便各个小组可以有效地参与到物理探究活动当中。之后，教师根据具体的课程内容，设计探究任务，以便为小组合作学习提供重要的目标导向，保证探究学习更加科学、有效。比如说，教师在组织“探究加速度与力、质量的关系”教学时，可以引导学生就自己所掌握的物理知识，在小组内部进行探究讨论。让学生通过合作探究，加深物理学习体验，从而提高学生物理学习素养。
4.组织探究实验，提升科学态度
实验作为高中物理重点教学模块，教师在组织教学活动时，需要重视物理实验创新设计，让学生形成科学、严谨的物理学习态度 ，培养学生养成良好的实验精神以及自主探究习惯，从而保证学生的物理实验自主学习能力，获得显著性的提高。在组织探究实验教学之前，教师需要借助于多媒体，对实验情境和操作流程进行规范演示，从而保证学生所掌握的实验知识更加全面。同时，教师引导学生就具体的物理实验进行合作探究，让学生在物理探究过程中，对实验现象和原理加深认知和体会。比如说，教师在组织“探究小车速度随时间变化的规律”实验教学时，可以引导学生利用打点计时器进行实验自主探究，让学生通过观察点的运动曲线，判断小车速度随时间的变化过程中，促使学生形成扎实的物理思维基础，全面提高学生物理学习效率。
5.联系生活实际，强化社会责任
在高中物理教学领域，教师需要重视物理与生活之间的联系。根据课程内容组织生活实践活动，让学生在生活体验中，形成良好的社会责任意识，全面提升学生物理学科综合素养。比如说，教师可以引导学生观察生活中的物理现象，让学生对现象背后所存在的物理学性质加深理解。同时，教师可以鼓励学生利用网络，自主搜集当前国家在物理学科领域的研究进展，以及相关技术的研发和创新情况。让学生在丰富物理知识储备的同时，形成良好的责任意识，促使学生更好地参与到物理学习和探索活动当中，让学生形成终身学习意识，成为物理学科领域创新性人才，从而实现高中生的物理学科素质教育。
结语
综上，在新时期教学背景下，高中物理呈现出全新发展趋势。教师需要侧重于物理课堂教学改革，整合课程资源，构建课堂情境，组织小组讨论，探究活动联系生活实际，实现学生综合素养有效培养和提升。
参考文献
[1]王标艺.基于“学科核心素养”的高中物理教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：145.
[2]郑作毅.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].西部素质教育，2018，4（14）：69+76.
[3]周炳楷.“物理核心素养”在高中物理教学中的实现思考[J].课程教育研究，2018（03）：185-186.
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