中学英语教学中的德育教育
来源:用户上传
作者:
摘 要：英语教学一直以来都是中学教学任务不可分割的一部分。同时，对于处在人生观、世界观、价值观形成重要时期的中学生而言，德育教育不可或缺。只有将科学文化教育和思想道德教育有机结合，避免单一的偏重式教学，才能培养青少年健全、健康发展。因此，本文立足于德育教育对中学生的重要性，从英语教学中的听、说、读、写四个方面入手，重点分析了中学英语课堂教学中德育教育的有效方法，并通过举例进行了具体的阐述和说明，预期为中学英语教学中德育教育水平的提高做出贡献。
关键词：中学英语 德育教育 有机结合 阐述和说明
英语作为一门工具性语言的学科，在中学教育中具有不可撼动的重要地位。十年树木，百年树人，作为一名英语教师，本职工作不应该狭隘的单方面表现在对学生传授英语知识、培养学生的语言运用能力上，更应该加强对学生品格的培养，让学生在中学阶段形成正确的观念，做到既教书又育人。因此，中学英语教学过程中，教师一方面应该注重学生的文化素养提升，更应该关注学生的思想道德素质提高，将其与中学英语课程教学结合，引导学生通过英语学习，提高自身的思想境界，对学生实现健全的人格培养。[1]
然而当前情况下，部分教育工作者常常把英语教学和德育割裂开来，将英语单纯的看作一门课程因而一味追求分数。此外，部分初中生误认为学好英语就是背弃中华传统文化，因此忽视了英语学习中的德育教育。需要明确的是，作为一种语言，英语和汉语一样，是人与人思想与精神交流的媒介，更是文化发扬传承的载体，德育教育的有效手段。教师如果单一的用分数这一量化标准来考量学生的英语学习是片面的，更应该做的是科学文化和思想道德教育的双线并行。另外，中华文化与英语学习所传递出的价值观并非是对立的。中华文化的魅力在于它的与时俱进。而与时俱进的精髓则体现在对传统文化的推陈出新，对新文化、外来文化的兼容并包，并不是武断的拒绝。英语本身蕴含着众多的德育教育资源，对学生的综合素质提升具有极为实际的意义。不仅如此，差异性的文化所带来的德育教育，更有利于学生深刻体悟本民族的文化内涵，提升文化自信和民族自豪感。[2]
由此可见，在中学英语教学中开展德育教育的必要性不言而喻。不仅如此，中学英语教学德育工作的开展更是贯彻和落实新课改要求的重要举措，迎合人教版中学英语课程教学大纲内在要求的必由之路。鉴于以上，笔者作为一名一线的初中学校英语教师，基于自己多年教学的理论和实践经验，以英语教学过程中涉及的听、说、读、写四个方面为代表，对实际中学英语教学过程中的德育渗透做出简明扼要的剖析。[3]
一、在听力训练中的德育渗透
听力训练是中学英语教学活动中的重要组成部分，学生需要在听的过程中回顾课堂学习的单词、短语及经典句式。而中学英语听力训练中所包含的德育资源丰富且众多，不仅仅涵盖我国当代热门话题、热议人物，嫦娥一号探测器登月、天宫一号空间站组建、马云的奋斗史、马化腾和他的腾讯等，还包含了一系列像马丁路德金、林肯等具有榜样力量的国外经典人物形象。在对这些事和人进行理解、学习的过程中，学生不仅可以感受到祖国的日益强大以及时代弄潮儿的风采魅力，也能从国外的传奇人物身上体会到不一样的所在，这对学生自我素质的提升，以及听力训练教学质量的提高均具有正向引导作用。国家的强盛，给学生带来的是极大程度的民族自信心和自豪感，同时国内外的榜样更是引领着懵懂的少年们前进的方向，于无形之中实现了听力训练和德育渗透的双重作用。[4]
二、在口语表达中的德育渗透
英语的工具性體现在它的国际化，中国人学英语讲出来的应该是English而不应该是Chinglish，在初中阶段口语的锻炼就不可忽视。中学英语教材作为向学生传递知识的最主要媒介，利用好教材上的内容绝对是百利而无一害的。晨读教材，课堂朗读课文，课下选择性的背诵部分内容，三位一体的口语锻炼模式让学生潜移默化的改变了哑巴英语的学习方式。然而读哪些内容，背诵记忆哪些价值更高的选段，会在无形中影响着学生。
例如：人教版七年级下册第六单元的主题为弘扬中华传统节日，教学中当月的晨读内容则以此单元为主。课堂学习过程中，讲到了“端午赛龙舟”的传统习俗，笔者将当堂的口语教学Topic设置为了“What is your favourite traditional festival？”同学们积极踊跃，畅谈了我国的传统节日以及习俗。同时，笔者基于自己的英国访学经历，简单介绍了英美国家的相关内容，对比了东西方文化的差异。
基于这样的教学方式，学生们以英语口语为媒介，在朗读课文、课堂交流同时，了解到了中国古人的智慧，感受到了中华传统文化的魅力，同时与西方的传统节日和文化形成了鲜明的对比，无论是从庆祝形式上或是节日食物上，细微的差别都是文化差异的体现。借此让学生更能深刻的体悟到中华传统文化的底蕴，在成长的重要阶段为中学生深深埋下爱国情怀的种子。[5]
三、在阅读理解中的德育渗透
阅读是输入的过程，英语里的阅读理解更是检验学生英语学习情况的一种重要方法。包罗万象的内容，传递给学生的不仅仅是知识，更是一条条资讯、一个个人物、一个个世界的最前沿背后所包含的意义。对此，中学英语教师从实际教学任务出发，将教材作为基础，为学生选择内涵丰富，代表性强的阅读内容，在加深学生对英语知识点理解的同时，更好的提高学生的思想道德修养。[6]
例如：八年级（下）人教版第一单元中涉及了许多形象鲜明的榜样。第3页中，讲述了一个公交车司机和乘客救助老人的故事。传递出了救死扶伤为主题的中华传统美德；第6页中，描述了一个失去手臂的人，坚持梦想的故事，鼓励学生：即使生活中困难重重，只要坚持就一定能迎来曙光；此单元对应的课后阅读练习中，概述了屠呦呦获得诺贝尔奖的经历，向学生传递了科技兴国的讯息。
榜样的力量不可估计，特别是对处于成长阶段的中学生。英语学习中的光辉形象在学生的眼里是鲜活、真实、感人的，在他们的心里或许刹那间成为了前进的动力、人生的标杆。 四、在写作练习中的德育渗透
写作是英语学习不可分割的内容。写作练习过程中，学生不仅可以对单词熟练记忆、经典句式灵活运用，还能学会倾诉，在写作中注入情感。中学英语教师可以在合适的时机开展相应的写作练习，检验学生学习情况的同时，给予学生充分的自我发挥空间。学生通过特定主题的写作练习，更好地感受英语写作所蕴含的独特魅力，更加合理清晰的对某一事件表达出个人的见解，全面提高中学生的观察力、判断力和认知力。
例如：人教版九年级第七单元中，51页的内容谈到了感恩父母这一历久弥新的情感话题。此单元的英语写作练习，笔者设置为了以父母为中心的话题，内容自由发挥，字数不超过70词。学生们呈现的内容也较丰富，有的写了爸爸为家庭早出晚归工作，有的講了自己给父母做的第一顿饭等等。其中，一片题为“A Cup of Milk”的作文让笔者记忆深刻。该同学讲了自己在每晚复习时妈妈给自己送来一杯牛奶的故事。母女俩没有过多交流却彼此心照不宣。语言上虽然略显羞涩，但是主旨鲜明，被评为当次最佳作品。
结语
英语教学中包含的德育教育资源不胜枚举，将德育教育贯穿并渗透于英语教学，不论是对学生的全面发展还是中学英语教学效率的提升，都具备显著的促进作用。所以，作为一名中学英语教师，要善于利用学生听、说、读、写学习过程中所能接触到的每一处细节对学生进行德育教育渗透。学生在潜意识感受到正确价值观的同时，将英语学习过程中所传播出的正能量内化，让学生在正确的引领下，形成清晰明确的人生观、世界观和价值观，实现中学英语教学与德育教育渗透的有效融合，充分落实初中英语教学大纲要求。
参考文献
[1]周毅.在中学美术课堂教学中有效渗透德育教育的研究[J].中国校外教育（中旬刊），2018，（10）：32，37.
[2]刘红纳.浅谈如何在英语教学中渗透德育教育[J].空中英语教室·校本教研，2012，（11）：36.
[3]李秋生.中学历史人物教学研究[D].山东师范大学，2016.
[4]葛晓霞.浅谈大学英语教学中的文化导入[J].中国校外教育（上旬刊），2013，（z1）：215-215.
[5]相启征.大学英语教学中德育教育的思考及探索[J].科教文汇，2016，（24）：174-176.
[6]王菁.高职英语口语教学多元教学策略研究[J].海外英语（上），2013，（12）：382-383.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14936077.htm
