让传统文化引领寄宿制中学留守学生的德育教育研究
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【摘 要】在新课改的教学背景下，教育机构越来越重视学生的道德素质培养。基于人们生活压力的不断增长，越来越多的寄宿制中学留守学生的德育教育问题不能有效的解决，教师在教学过程中没有全面的把教学内容知识融入到教学过程中，不利于青少年的健康成长。为有效解决这些问题，本文从提升教师的教学观念以及转变教师的教学方式的等角度出发，以此来用传统文化引领寄宿制中学留守学生的德育教育。
【关键词】传统文化；引领寄宿制中学；留守学生；德育教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0064-01
基于目前学校和教师在教学过程也能中对学生德育教育的工作现状，教师责任意识不强，相关责任没有切实落实，学生不能真正有效的投入到学习过程中，在加上一些社会不良风气的影响，在一定程度上限制了学生的整体发展，对学生的正常生长发育造成一定的影响。从整体上来说，大对数的寄宿制中学留守学生缺乏一定的父母的关爱，只能从身边能接触到的人物和事件來不断的丰富自己的人生阅历，使得正常的德育培养受到一定的局限性，不利于学生的正常发展。从而渐渐的涌现一批又一批的不良社会人员，对社会发展的安全稳定造成威胁。
一、传统文化引领学生德育教育的意义
1.引领学生完善自我。
在社会的发展过程中，作为传统文化越来越受到教育界的重视，尤其在学生的德育教育方面，发挥着十分重要的意义和作用。在学生的学习过程中，教师借用一些优秀的，具有代表意义的经典传统故事来有效的提升教学存在的意义和作用，使得学生充分的认知到德育教育工作对自己人生发展过程带来的帮助，就以二十四孝当中卧冰求鲤的故事来说，学生通过学习，基于百善孝为先的传统文化学会了如何孝顺父母和尊敬长辈，健全了优秀的传统人格道德素养，树立正确的人生观和价值观，深刻认知到传统文化对德育教育存在的意义和作用，不断的进行自我学习和自我培养，完善自身的传统文化德育教育。
2.提升学生认知。
基于中国传统文化的发展，“为中华之崛起而读书”的观念越来越得到了社会大众的认可，基于目前社会发展的现状，在传统文化的条件下，能全面的培养学生积极的爱国主义情怀。在传统文化的德育教育当中，通过引用一些优秀的先进事迹来鼓动学生充分从中吸收教育意义和观念，树立正确的道德价值观。使得学生在学习过程中提升自己的认知程度，激发学生的爱国主义情怀，树立一定的爱国精神和宏伟的志向。培养学生高尚的道德品质和修养，使得学生形成完善的思想价值观，为学生指引的正确的发展方向[1]。
3.培养学生优秀的传统美德。
在传统文化融入学生德育教育的工作过程中，有效的培养了学生优秀的传统美德。在教学过程中，基于学生整体的发展特点以及情感认知，在传统文化的德育教育中，有效的培养了学生高尚的道德素质。运用一些教育意义极大的德育故事来有效的激发学生在人际交往、为人处世方面的一些道德素养，使得学生具备优秀的传统美德。在学生具备优秀的传统美德后，学生的人格魅力也不断的提升，加强学生的自我意识和自我约束能力，严格的管控自己，从而有效的投入到学习过程中，有效的提升自己的学习能力和学习习惯[2]。
二、寄宿制中学留守学生的德育教育现状以及存在的问题
1.寄宿制中学留守学生的德育教育现状。
通过调查发现，在寄宿制中学留守学生的德育教育当中，教师没有在教学过程中有效的引入传统文化来开展德育教育。在教学过程中一味的按照书本的表达模式来进行德育教育，使得学生在发展过程中，渐渐的散失了学习兴趣和意识。在开展德育教学工作的过程中，教师的教学方式不能促使学生对教学内容的学习和吸收，教师没有传授学生科学的学习方式，学生没有真正的体会到德育教育在整体的教学过程中充当的意义和地位，从而使得寄宿制中学留守学生的德育教学工作不能有效的落实[3]。
大多数的寄宿制中学留守学生的所处的教学环境还存在着一定的问题，在一定程度上制约了学生对教学内容知识的吸收和学习。学生在教学过程中不能积极有效的投入的教学课堂当中，与教师的教学内容脱节，没有具体的学习动力和目标，不能切实的投入到教学环境当中。
2.寄宿制中学留守学生的德育教育存在的问题。
基于寄宿制中学留守学生的自身的特点行业性质，在他们的生长过程中，大多数的学生缺乏父母亲的关爱和呵护，学生普遍的都是隔代监护人进行管理的，使得学生缺失亲情。从而使得学生在渐渐的沟通交流过程中，由于自己的想法不能全面地被理解，从而使得学生渐渐的产生了一种逆反心理。这种观念在学生心里埋下一颗深深的种子，在传统文化的德育教育当中，使得学生自主屏蔽对优秀传统文化的学习和道德素养的提升，不利于对学生开展教学[4]。在学生的发展过程中，由于学生的监护人在管理过程中，只注重确保学生物质生活的全面提升，忽略了与学生之间的沟通交流，从而使得学生与家长之间存在一定的代沟，在过分对学生溺爱的过程中，不能使得学生修理正确的人生观，在传统文化的德育教育当中，采取反对的观点来看同德育教育的内容。
此外，教师在教学过程中，没有从学生的角度出发制定相应的教学计划和方法策略，没有全面的认知到学生在教学过程中充当的主体地位。教师在德育教学过程中，没有真正的把传统文化引用到教学环境当中，只注重教学表面工作，教学经验不足，不能有针对性的根据学生的性格特点和心理环境制定相应的教学方式。教师在教学过程中不能有效的针对一些问题学生制定相应的管理计划，使得一些问题学生大大的影响了整体学生对传统文化德育教育的学习和吸收，从而在一定的程度上限制德育工作的全面落实[5]。
三、传统文化引领寄宿制中学留守学生的德育教育实施策略
1.注重学生主体，转变思想观念。
首先在寄宿制留守学生的发展过程中，作为一定德育教育工作者，在教学过程中，首先要从学生的角度出发，在教学过程中全面的认知到学生在教育当中发挥主体地位。在对学生开展教学时，首先要加强与学生之间的沟通交流，全面的了解每一位学生的心理环境和发展观念。注重学生在教学过程中发挥的主体地位，根据学生的想法观念以及学生存在的一些不安定的因素，教师要加强与学生家长之间的沟通交流，商定适宜的解决方案，从而能有效的促使学生转变自己做起发展过程中受到的阻碍，加强对学生心理环境的辅导，使得学生拥有积极向上好学的心态，促使学生对教学内容知识的学习和吸收[6]。教师在基于传统文化的德育教育的工作环境当中，要转变自己传统的教学观念，不再为教而教，要以培养建设祖国，推动祖国前进发展的人才培养为目标来进行教学，不仅能使得学生的学习观点有了一定的转变，还在一定程度上促进了学生对传统文化德育教育课程的有效学习。 2.运用现实生活情境进行教学。
在教学当中，作为一名德育教育工作者，在教学过程中，要全面的依据寄宿制留守学生能够接触到的一些教学内容知识来进行教学，确保运用的教育素材是从正面的角度出发，在教学过程中能有效地为学生创设良好的生活情境，有效的培养学生美好的道德素养。就之前的一件事例来看，学生骑自行车划伤汽车后，主动的把自己的联系方式和现金留给车主，车主在看到此条信息后选择原谅学生，并且不要求任何赔偿的事件为例。教师在教学过程中，通过借助事件发生过程中余留的信息如拍摄的视频和照片播放给学生。在学生观看完毕后，让学生之间进行沟通交流，然后让学生主动的表达自己的想法观点，如果自己是这名学生应当会怎么做？如果自己是这位车主应当又怎么做？通过学生在学习过程中充分的表达自己的想法观念，教师合理的引导和评价，从而有效的提升学生自身对传统文化教学过程当中德育教学的认知和理解，从而在后期开展的教学过程中，激发学生的学习兴趣，促使学生积极的投入到教学过程中当中进行自我提升和自我培养[7]。
3.丰富教师的教学方式。
近几年来，国家部门越来越重视学生对传统教学文化的继承和发扬，在十九大召开以来，中国梦的伟大复兴也是在传统文化的基础上建立的。为此，在教学过程中，作为人才培养机构学校，要全面的展现在社会当中存在的意义和作用，通过切实落实各个岗位教师的职能权利，从而有效的促使德育教师在教学过程中充分的认知到自己的岗位职能所在，在教学过程中不断的提升自己的教学能力，学习和借鉴一些优秀的教学经验和教学方法。积极的听取学生以及其他教师对自己教学方式的建议，从而有效的带动学生全面的投入的德育教学环境当中，有效的促使学生对传统文化的学习的过程中，提升学生的道德素质建设[8]。
4.借助传统文化教学视频激励学生。
基于传统文欢化引领寄宿制留守学生道德素质的培養，在教学过程中，作为德育教学教师，在教学过程中，要全面的分析学生在教学过程中存在的一些问题，例如学生兴致不高，学生学习方法欠缺等问题，教师在教学时，要有效的借用传统的文化教学视频来激励学生，从而激发学生的学习兴致，有效的提升学生的整体道德素养。在实际的教学过程中，基于我国尊老爱幼的传统美德，在德育教学时，教师要借助目前比较火热的关于传统文化的综艺节目《中国诗词大会》来有效的激发学生对传统文欢的学习和认知。教师可以节选一些符合中学生学习年龄的视频来促使学生对教学内容的吸收和学习。基于学生德育教育工作的落实，教师也可以在教学当中举办类似于这种比赛活动，在达到学生对传统文化有效学习的过程中，促使学生全面的发展。此外，为有效的实现学生的德育教育，教师在教学过程中应当加强与学生家长之间的沟通交流，定期的召开家长会，创设传统文化下学生德育教育的宣讲活动，从而有效的提升家长意识，端正对孩子的教育理念，加强与孩子的沟通交流，掌握交流的技巧与方式，从而有效的协助教师培养学生优秀的道德品质[9]。
5.创设良好的传统文化教学环境。
在教学过程中，为有效的加强学生对传统文化的吸收和理解，加速学生在对传统文化的学习过程中教师德育教育工作的有效落实。作为学校和教师，要为寄宿制中学留守学生创设美好的生活环境。例如，在学生学习的环境中，学校可以借助一些走廊和墙体，张贴和绘画一些具有德育教育意义的画报和宣言；在墙壁上绘画一些关于二十四孝的美德教育故事；在楼道走廊里张贴一些国学经典。从而有效的带动学生积极的投入的教学环境当中，通过学生在教学生活当中会不断的观看和品读这些传统文化，在潜移默化的过程中，渐渐的对学生产生深远长久的影响，促使学生的道德素养全面提升[10]。
结束语
基于让传统文化引领寄宿制中学留守学生的德育教育，本文通过对目前寄宿制中学留守学生的德育教育现状以及存在的问题进行全面的分析，从寄宿制中学留守学生的发展特点、生活状况、以及教学方式等角度出发，通过提升教师的教学方法、转变学生的思维观念，促使学生在传统文化下的德育教学认真学习，从而逐渐培养正确的人生观和价值观，注重在学习过程中加强道德素质建设，转变学习态度，提升学生自己的学习能力，从而为学生自己将来的发展奠定一定的道德建设基础，推进学生全面发展。
参考文献
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