微课在AutoCAD教学改革中的应用

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　　摘要：当今信息化技术飞速发展，教育教学方式也在不断地推陈出新。在“微”时代的背景下，微课应运而生。微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。AutoCAD是环境艺术设计专业核心课之一，是学生从事设计类工作必须掌握的软件之一。AutoCAD教学中引入微课，将在有限的学时下，提高课堂的教学效率，同时增强AutoCAD的教学效果。本文对AutoCAD课程教学现状和存在的问题进行分析，并提出有效的微课应用手段以供参考。
　　关键词：微课;AutoCAD教学;改革
　　前言：AutoCAD是美国Autodesk公司于1982年发布的图形设计软件，在建筑装饰行业有着广泛的应用，也是相关专业学生必修的一门课程之一。微课引入AutoCAD教学中是为了在有限的学时下，提高课堂教学效率和教学效果，促进学生将知识更好的内化，使学生达到“乐学”状态。为提高教学质量，深化教学改革，相关的教师也应该将AutoCAD课程进行微课设计，达到改善教学效果的目的。
　　1. AutoCAD教学现状分析
　　1.1教学模式单一，课时有限
　　目前AutoCAD的教学模式比较单一，主要是教师演示，学生练习，由于时间限制，教师演示得多，学生练习少。课堂上，老师进行集中讲解后，由学生进行练习的时候往往学生已经忘了不少内容，而且因为练习的时间少学生的印象也不深刻，课程内容记得不牢固。学生不动手操作，无法进行理解性记忆，不能很好地掌握课上所学的知识。而且教师演示时学生看似掌握，但因操作步骤繁琐，环环相扣，学生在自行练习时很容易忘记。另外，课堂的时间有限，短时间内要求学生掌握如此多的知识点制图能力达到一定程度并通过制图员考证难度较大。而且一些学校的AutoCAD的课时远远低于国家标准，学生很难真正的学到知识。由于学时有限，传统的教学中只能讲解一些绘图命令，大学生尤其是普通高校学生缺乏自主学习探索的能力，不能自觉进行进一步的深入应用和练习，缺乏足够的学习兴趣。
　　1.2学生存在个体差异，教学进度受阻
　　学生CAD基础参差不齐，学习能力千差万别。部分职高生源的学生参加过AutoCAD的学习，基础较好，上手很快;而其他一些学生几乎零基础，且学习能力一般，这部分学生需要付出更大的努力。所以在进行统一的课程讲解的时候，一部分同学吸收的很快能够接受难度比较大的知识，但是一部分学生连基础知识也不能理解，所以授课教师很难对授课的速度进行调节，速度过慢会耽误一些学生的学习，延误授课的进度，但是速度过快又会导致大部分学生难以跟上进度，授课效果不好。由于学生接受新知识的能力存在个体差异，在教学进度上大家无法齐头并进，教师需要进行一对一辅导，不断重复相同的知识点，十分辛苦，而且无法保障课堂效率和教学效果。
　　1.3 AutoCAD操作性强，学生学习探索能力薄弱
　　 AutoCAD是一门实践、操作性很强的课程，其涉及到的命令多，操作繁琐。包括绘图命令、编辑命令、文字及标注等等。这门课程光靠教师的讲解是远远不够的，还需要学生在课后进行自主的学习和探索才能够真正的对这门课程进行掌握。但是传统教学中，因为学生自主学习空间的欠缺，使学习的自主学习探索能力薄弱，对于问题的解决更多的只是套用模仿，而不是應用策略完成练习和实训项目。而课堂老师讲授的快捷操作，书中并不涉及，学生若对照课本进行自学或课后学习，相对吃力。这样学生就很难掌握AutoCAD的教学内容，白白浪费时间。
　　2. 微课与AutoCAD教学的相关内容
　　2.1微课的特点
　　微课就是通过视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。作为互联网、微时代的一种全新的教学方式和教学资源，它促进了课堂教学改革的探索，不断提升了教师在教学过程中应用信息技术的能力，也促进了教师专业化的发展和成长。微课教学的手段具有很多特点。首先，微课教学时间较短，教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。其次，：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，其播放时间短、教学内容较少、资源占有容量较小。最后，通过微课可以展现情景化、突出主题，针对性强、讲解通俗易懂、方便传播等特点。同时便于学生自主地学习、自由的学习和及时体现效果。
　　2.2微课引入 AutoCAD 教学的意义
　　 微课可以作为课堂的延伸。教师可以将重难点或典型绘图案例以微课的形式设计出来，比如AutoCAD中的图层设置、尺寸标注、轴类零件图绘制等帮助有需要的同学进行课后练习。另外，微课还能够给AutoCAD教学带来新的教学模式将学习的决定权从教师转交给学生。学生在指定的时间或业余时间，可以利用教师提供的微课资料学习基本的知识点，课上的宝贵时间用来练习和讨论，教师成为一名学习指导者。除此之外，在授课的过程中通过课前设计制作的相关微课视频的演示，能够有效激发学生的学习兴趣，达到最佳的学习效果。
　　3. 微课在AutoCAD教学改革中的应用策略
　　3.1微课在AutoCAD课程课前的应用策略
　　 在引入微课教学后，可以让学生课前通过登录教学资源平台，点击浏览微课，培养自主学习的习惯;同时了解本次课所学内容，做到心中有数，在听课时，有的放矢，达到更好的效果。对于教师来说，在课前需要对微课内容进行设计，并且确定教学的目标。AutoCAD课程就是要教会学生计算机绘图的实际操作技能。因为涉及的内容较多，教师可以将授课内容分成多个模块，通过选择典型案例，采用项目教学法来组织教学。教学目标授课教师需要在微课一开始就向学习者明确并强调规范标注的重要性。
　　3.2微课在AutoCAD课程课中的应用策略
　　在课堂上，授课教师可以通过微课，就某个难点或是容易出错的知识点进行统一讲解，随后给学生自主练习的时间并播放微课视频，帮助学生掌握课堂内容。在机房授课，进行初次讲解演示时，由教师在软件上边讲解边操作，当重复讲解时，利用微课视频演示，边讲解边操作练习，分步骤完成。这样能够有效地利用课堂时间，达到最佳的教学效果。
　　3.3微课在AutoCAD课程课后的应用策略
　　 由于课堂时间有限，加上学生理解能力的差异化，他们无法在课堂上完全掌握所学知识点，借助于微课，对课堂上疏忽或是忘记的知识点进行查漏补缺、巩固，提高学习效率。通过微课还能够设立网上教学平台，使学生在课余时间能够自主的学习巩固，进一步掌握相关知识。
　　结语：综上所述，微课项目式教学法是比较先进、有效的教学策略，将其引入到 AutoCAD 教学中，能够提高课堂的教学效率，提升教学效果。微课是一种以视频为载体的教学资源，已得到教育工作者更多的关注及在课堂教学中的应用，具有广阔的发展前景。微课教学将零散的知识点和命令整合到项目中，使枯燥乏味的学习变得有逻辑和有趣，学生可以按照自己的进度随时随地学习，有效的掌握知识点。对于教师而言，在制作微课时必须认真研究课程内容以及知识结构、方法步骤等，并结合学生特点进行教学的重构规划设计，从而确保微课的应用效果。
　　参考文献：
　　[1]梁贞.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究———以《AutoCAD建筑制图》课程为例[J].计算机教学，2016（3）：112～114.
　　[2]刘小雷，张文华，蒋维卿.基于“卓越计划”的环境工程《专业AutoCAD实训》教改初探[J].科技创新与生产力，2016（7）：58～59.
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