ESP理论视角下艺术院校的体育英语课程改革与探索
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摘 要：ESP是代表某种特定职业、学科相关的专门用于英语，具有明确的目的性，学习者明确自身需要，达到在某个专业能熟练使用英语的技巧，同时也有专业的内容。目前ESP课程尚属于探索发展阶段，强大师资力量的建设是教学方式的改革与创新的关键，但体育英语在当前的师资力量、教材方面以及教学方式上都有一定程度的问题。本文通过分析当前艺术院校体育英语的现状，并结合实际提出一些想法。
关键词：ESP 艺术院校 体育英语 课程改革
中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）06（b）-0164-02
20世纪60年代开始，科技与经济得到了迅猛的发展，英语也在全世界成为最常使用的语言，在各国家之间交互基本使用英语，英语的学习也开始走向了专业化，很多职业都与英语联系起来。为了满足不同职业的学习者，ESP即专门用途英语也逐渐走向大学课堂，如科技英语、法律英语、工程英语、医学英语等，主要是提升学生的学术和职业素养，让学生能在今后的工作中使用英语进行专业交流，提升从事工作的能力。在体育事业蓬勃发展的今天，通用英语的教学已经无法满足体育生的需求。根据体育生的专业英语的特点以及职场需求进行有目的性、针对性的教学，从而让当下的教学进行改革、优化，提高体育生的英语专业水平，让其能在以后的职场灵活运用专业英语。
1 ESP理教学概念
2017年教育部颁发了《外语类专业本科教学质量国家标准》，鼓励不同高校的英语专业应当走多元化发展道路，给国内大学英语的教学均带来了各种挑战，各大体育院校应该将“体育特色”这个基本点抓牢[1]。在教育局颁布该标准以来，国内多个体育院校相继开办了各种具有体育特色的课程，专门用途的英语课程，如运动项目英语、体育英语视听说，国际体育英语等，但这些ESP课程也处于研究探索阶段，还需要师资力量雄厚，才能将专门用途英语进行优化改革。有学者认为[2]，要想在英语类专业教学进行改革和优化，主要靠英语类的专业教师。从教师的教学能力出发，提高英语专业教师的整体能力素养，是保障教学质量的关键。
ESP是根据学习者的特定要求开设的课程，主要目的是提高学习者在专业上的英语交流水平，ESP就是通过学习与自身职业相关的语言，从而提高语言技能，帮助交际。学习语言并不是ESP真正的目的，通过语言去实现一个明确的目标才是ESP真正要达到的效果。有学者指出，作为一个合格的ESP教师应当具备这样一些特点：合格的英语教师、教材提供及课程设定者、研究人员、合作者、测试与评估者，将这些集于一身才是一个合格且优秀的ESP教师。可见ESP教师需要具备多方面的素质才能胜任，要有一定的专业知识、语言能力，还要有一定的实践经验。
2 体育专业英语教学现状浅析
在学生方面，体育生在体育方面是特长，但普遍存在文化水平偏低，英语基础较差的状况，英语水平与普通大学的学生有一定的差距，他們将更多的时间与精力花在了体育锻炼上，对于文化知识的学习较欠缺，根据体育院校数据表明[3]，大部分学生对英语缺乏兴趣，对英语的学习也不够重视，上课也是被动的听取老师的讲解，同时受我国多年的应试教育影响，学习英语主要为了通过考试，完成英语四、六级的考试，对英语的综合能力提升作用不大。在教师方面，大多数体育院校的英语教师是普通院校的英语专业教师，对体育生并没有深入的了解，甚至有的老师对体育生还抱有一些偏见，对于体育英语的专业术语了解的比较少，缺乏对国内外体育运动的发展了解，对各种赛事了解不足，不能将体育和英语进行有效的融合，许多教师也习惯了传统的教学模式，教授的课程简单，方法单一，注重了语言的灌输，忽视了师生之间的互动，教师对学生不了解，学生对学习英语不感兴趣，很难将师生关系发发展的非常好，久而久之，学生的学习热情就会降低，教师的教学热情也会磨灭。在教材方面，体育专业英语所用到的教材与其他专业的普通教材基本一样，在教学内容中和体育相关的少之又少，不能有效地贴近学生的兴趣热情，没有具有针对性的教材，如四川某体育大学使用的《大学生英语必读》教材[4]，与体育相关的知识点非常少，而且体育生学习难度也非常大，体育生在修完全部学时后，对自身的体育专业知识知道的非常少，目前也出现了许多体育类的英语教材，但是编写者通常是一般的英语教师编写，对于体育相关领域的知识了解的相对较少，没有明显的针对性，趣味性也不高，难以带动体育生的学习热情。在班级规模上，通常由于师资、设施等因素，将不同项目的体育生集中到一起上课，大班级上课更加无法激烈学生学习英语的热情。
3 体育英语教学的探索
体育专业的学生和普通高校的学生有着不同的区别，他们将更多的时间用到了训练上，学习的时间相对较少，英语水平整体偏低，体育院校的教师应当对体育生进行深入的了解，关注学生的需求，建立良好的师生关系，进行有针对性的教学，将学生最为教学的中心，而不是将教材作为教学的中心。在提升体育生的学习热情上，通常可以开展一些课外活动，让学生能更多地接触实际生活，教师利用课外活动的时间与学生进行交流，了解学生内心的真是想法，在实践中运用英语交流，这样能有效提高学生的英语运用能力。同时还可以在学校多举办英语词汇大赛，英语演讲比赛，估计体育生积极参与[5]。多多编写具有针对性的体育英语教材，可以联合英语专业的教师和体育专业的教师一同编写，这样更加符合体育生的发展需求。将英语进行划分，将两年的学习内容划分为基础英语和专业英语，前期需要抓牢英语基础，后期进行专业英语的拓展，由简到难的循序渐进。体育院校也应当对英语教师多进行培训学习，让英语教师对体育的专业知识进行学习积累，多邀请体育专业的教师来讲解体育的发展趋势，体育的规则等，让教师拓宽知识面，这样才能更好地教导学生。
4 结语
随着我国走向国际体育强国，体育专业英语在国际上的交流越来越多，让ESP教学呈现出刻不容缓的趋势，体育院校的英语老师也有了前所未有的挑战。必须要提高ESP教学质量，才能培养出既能有体育专长也有实际英语交流的综合性人才。
参考文献
[1] 郭慧丹.ESP理论视角下的大众创业探究——以体育英语为例[J].当代体育科技，2016，6（22）：121，123.
[2] 杨飞.“ESP”理论视角下的大型国际赛事体育英语翻译现状分析[J].成都体育学院学报，2015，41（3）：64-67.
[3] 葛华.论专门用途英语与体育英语教学的融合——以福建体育职业技术学院为例[J].莆田学院学报，2014，21（4）：81-84.
[4] 谢斯.以内容为依托的教学模式在中国体育院校英语丏业中的应用研究[D].武汉体育学院，2013.
[5] 陈珊. 高等院校英语专业课程改革和设置[D].上海外国语大学，2012.
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