在线客服

咨询热线

迎接英语课程改革浅谈

作者:未知

  摘 要:英语课程改革下,学科自身变化和社会环境的要求使得提升学生核心素养尤为重要。本文从语言能力、学习能力、文化品格和思维品格四个方面就提升八年级学生核心素养提出了教学方法的具体建议。
  关键词:八年级;英语;课程改革;核心素养
  
  一、 核心素养的内涵
  素养来源于知识和技能,又不仅仅是知识和技能。素养是知识、技能、态度和情绪在特定的情境下的综合表现。英语学科的“核心素养”被归纳为语言能力、学习能力、文化品格和思维品格。在英语课程改革环境下,要全面提升八年级学生核心素养,就要将核心素养与英语学科课程相结合。
  二、 八年级英语学科课程的特点
  在学科自身变化上,八年级英语单词语法难度、词汇量均有所增大。在社会环境要求下,一方面,课程改革后新教材增添了许多图表、图像、文字资料,这要求学生具有一定的自主学习能力,同时,它也非常利于学生自主性学习能力的提升;另一方面,快速发展的社会对人才的要求越来越高,对学生的培养要求也随之“水涨船高”。这种现象类似于当代大学生的处境,几十年前大学生非常受欢迎,而现在的大学生就像“菜地里的萝卜”,遍地都是。
  三、 目前八年级学生的核心素养现状
  在传统的英语教学模式下,教师多以提高学生分数为教学目标,尤其是在农村、县级学校课堂里,一个老师教60多个学生,一堂课下来满满几黑板的内容,甚至于如果考试不考听力、口语,或者在考试中阅读、作文分值比较大,那老师就不注重英语听、说的练习,以至于,很多学生看得懂外文期刊,而听不懂、说不出英文日常口语对话。显然,传统的英语教学模式的弊端使得学生的英语学科核心素养普遍不高。
  四、 英语课程改革下,提升八年级学生核心素养的方法
  结合八年级英语学科课程的特点和目前八年级学生的英语核心素养现状,本文提出以下四点教学方法。
  (一) 将核心素养与英语学科课程相结合,提升学生语言能力
  英语学习的听、说、读、写的联系就如同一套餐具,看似联系不大,实则作用互补。目前,教师和学生都比较注重读、写,如同中国人吃饭时惯用筷子一样。众所周知,虽然勺子不常用,我们却不能说它就没有用,如果利用好勺子,一定能提高够快节奏生活的用餐效率,同理,如果练习好英语听、说,那么学生的英语语言能力就会提高,成绩自然就随之提高了。本文认为要提高学生语言能力,应当注意以下三点:
  1. 教师语言基本功要好。如果教师的发音标准、用好课堂用语,能给学生创造一种英语交流的氛围。因此,建议英语教师在教学中尽量使用英语与学生交流,让学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性。
  2. 多多组织学生进行英语演讲、情景表演。通过模拟场景训练,强化学生的英语语法学习、单词记忆。
  3. 利用多媒体播放英语纪录片、电影等。电影、纪录片包含故事情节、人物表演,能够吸引学生眼球,激发学生听、说英语的兴趣,同时,英文电影、纪录片接近生活,可以增加学生口语学习的趣味性。
  (二) 将核心素养与英语学科课程相结合,提升学生学习能力
  古语有云:授人以鱼不如授人以渔。能够提升成绩最迅速的方法就是先提升学生的学习能力。提高学生学习能力,就是授之以渔。本文认为要提高学生语言能力,应当注意以下两点:
  1. 要求学生预习。学生提前预习英语课本,就能知道自己哪些地方不会,就能知道自己该在哪个模块多花时间学习。
  2. 要求学生提出问题。提问可以引发学生思考,提出问题后再解决问题能促进学生真正理解知识点。因此,本文建议,每次内容讲解完,教师可以要求学生提出2~3个问题作为课后作业。通过提问来启发学生对所学内容的思考,引导学生问出自己心中可能因为犯懒而被忽略的疑惑。
  (三) 将核心素养与英语学科课程相结合,提升学生文化品格
  当代英语教学中对英汉思维差异性的忽略,使得英语学科的“核心素养”思维品格水平较低。外国人的说话习惯与中国人的习惯不同,例如中国人介绍姓名时,姓氏在前而名字在后,外国人则是相反,名字在前,姓氏在后。学习英语就如同吃西餐,如果不会使用刀叉,不了解西餐的文化,那么,长此以往,吃下去的西餐就不能被消化吸收。各地文化差异不同,为人处事、接待事物的方式就会有所差异,在中学阶段,多多介绍国外文化,扩宽学生的眼界,更加有利于学生对一门语言的理解。因此,本文认为要提高学生的文化,应当注意以下两点:
  1. 融合西方文化讲解词汇。词汇是学习英语的最根本的内容,了解词汇的文化背景更容易帮助学生掌握词汇的使用规范,例如,单词could,它是can的过去式,也可以是一种委婉语气的表达,例如,当外国人寻求帮助时多用Could you help me?去超市买东西时常用Could I help you?显然,通过文化学习,可以加深学生对英语知识点的理解与记忆。
  2. 增加外国文化黑板报。在教室黑板报上增加外国文化内容,在日常班级管理中营造学习外国文化的氛围。
  (四) 将核心素养与英语学科课程相结合,提升学生思维品格
  良好的英语思维品格,能够使学生在使用英语进行思考和表达时,以英语思维看待问题,而并不是用母语理解后再转化为英语。因此,本文认为要提高学生的思维品格,英语教师可以增加看图说话的课程设计。目前的公共英语、大学生英语四六级口语考试都有采用看图说话的考试形式。看图说英语可以启发学生学习英语的思维,同时也能练习学生的口语表达能力。鼓励学生尽情地用英语表达自己所理解的图片内容,不论对错,只要勇敢表达教师就给予表扬以保护学生思维的灵活性、提升学生思维品格。
  五、 结论
  總而言之,英语课程改革下,学科自身变化和社会环境的要求使得将核心素养与英语学科课程相结合来全面提升八年级学生语言能力、学习能力、文化品格和思维品格的核心素养至关重要,迫在眉睫。
  参考文献:
  [1]辛涛,姜宇,王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报社会科学版,2014(1):511.
  [2]褚宏启,张咏梅,田一.我国学生的核心素养及其培育[J].中小学管理,2015(9):27-31.
  [3]家善.对英语教育人文价值的思考[J].零陵学院学报,2004(3):206-208.
  [4]梅翠平.英语语言技能与人文素养的有机结合[N].重庆科技学院学报.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14878128.htm