极限飞盘运动融入学校体育教学的路径探讨

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：极限飞盘属于一项小众运动项目，由于并非奥运项目，所以在我国并不具備长远的发展历史，甚至很多地区都没有实现对这项运动的普及。但在笔者研究中发现，极限飞盘运动的有效开展除了能实现对学生运动素质的提升，还能激发学生参与体育运动的积极性。基于此，本文将对极限飞盘运动在学校体育教学中的融合展开研究，希望对校园体育教学质量的提升提供有效帮助。
　　关键词：极限飞盘运动  学校体育教学  融合路径
　　中图分类号：G898.1    文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）06（a）-0166-02
　　极限飞盘运动是美国在20世纪60年代兴起的一项全新运动，作为一项世界上唯一一项没有裁判的体育竞技活动，极限飞盘运动在全球化趋势深化的背景下也开始在全世界范围内得到了发展。极限飞盘运动于2001年被列入到世界运动会项目，2013年国际奥委会正式成立世界飞盘联合会，并将其列为单项运动的国际组织。作为一项运动性、娱乐性、文化性较强的群体活动，极限飞盘运动一经发展就受到了人们的关注和喜爱。极限飞盘在一定程度上集合了橄榄球、足球的特性，但最大的区别就是这项运动不会产生身体接触。尤其是目前大部分学生的身体素质不佳，引导和鼓励学生接受极限飞盘运动，不仅能帮助学生感受运动的快感，同时对于学生身体素质的提升也将起到显著作用。为此，本文将对学校体育教学对极限飞盘的融合展开详细研究。
　　1  极限飞盘运动规则
　　极限飞盘运动是7：7赛制，运动中只需要飞盘和角标，不会出现较高的费用，并且教学设备可以为多人使用，学生的接受性更强，通常只要保证学校体育场的长度达到100m，宽度为37m以上就可以完成教学。一般需要将长度100m的两端留出18m的得分区域，如果没有划线的条件就可以用角标进行划分[1]。
　　最初这项运动主要借鉴了美式橄榄球的运动规则，在时代和运动水平发展下，这项运动也逐渐引进了足球、曲棍球和篮球的相关原则。也就是每一回合的两个队伍需要站在各自得分区中，防守方先向对方进行发盘，接盘方可以直接对飞盘进行接收，也可以让其落地后再捡起来。在这一环节中，进攻方需要积极跑动，通过躲闪或是队友之间的相互接应，将飞盘传递给队友，防守方要尽可能阻挡分盘的传递。选手如果在进攻区接到飞盘，就得到1分，先得到15分的一方赢得一局比赛。
　　2  在学校教学中对极限飞盘运动融合的可行性
　　2.1 改进学校体育发展的问题
　　受到应试教育的影响较大，学生学习压力不断增加，特别是在备考时期，一些教师为了让学生更好地进行复习，占用体育教学时间，学生的日常锻炼和休息时间都被严重压缩。据不完全统计，我国中小学体育课程开课率十分有限，体育课程的受重视程度不足。并且，近年来学校出现的各种意外运动事故给学校体育课程发展带来了极大负面影响，学校为了降低体育运动事故问题，就会降低体育课程的开展频率。虽然在一定程度上降低事故发生率，但同时也严重影响了学生的体育健康发展[2]。基于学生身体素质低下问题，学校加强对极限飞盘的运动尤为必要。这项运动不仅能对学校体育场地进行有效应用，避免资源浪费问题的出现，还能提升学校体育设施的使用效率，实现学生运动素质的优化。
　　2.2 充分发挥极限飞盘运动优势
　　极限飞盘运动具有较强的趣味性、竞技性和文化性，并且凭借运动的先进理念，极限飞盘运动也成为当前最受欢迎的体育运动项目之一。目前我国很多学校都加强了对这项运动的开发，和其他运动形式相比，这项运动对于学生而言有着更强的吸引力[3]。并且，绝大部分学生都在生活或是学习中接触过篮球、足球等运动，所以在对这项运动进行学习的过程中，可以自然而然将其他运动形式进行融合，有助于学生对运动的充分吸收。在极限飞盘运动中，需要学生跑位、转移、长传等技战术配合，要求学生除了要具备灵敏的反应度，还要具备持久的耐力，这对于学生身体素质提升和发展也有着重要影响。
　　3  学校体育教学对极限飞盘运动融合的路径
　　3.1 强化对极限飞盘的课程设置
　　在现代教育改革背景下，传统体育运动项目已经难以满足学生不断发展的运动需求，所以对学生体育锻炼需求进行探索和创新十分必要。极限飞盘运动作为一项全新的体育运动形式，除了可以对学生的体能素质进行提升，也能在学生发展中实现对学生身心特征的满足。由于这项运动简单易学，学生可以在短时间内进行上手操作，对于场地要求也比较低，所以更适合校园范围内对运动进行推广。
　　在对课程进行设置的过程中，教师可以加强极限飞盘运动在体育教学中的融合，并将这项运动分为理论课程、体能训练和技能训练三个环节，通过三个环节对学生的综合考核，实现对学生参与性的提升。在课下学生的锻炼过程中，教师也可以针对学生运动需求开展一系列阳光体育运动，比如组织学生组建飞盘俱乐部，通过教学的配合，开展相应的极限飞盘运动比赛，让学生在参与和锻炼过程中实现自身身体素质的提升[4]。
　　3.2 组建专业性更强的师资队伍
　　学校体育教学工作是对青少年身体健康水平进行提升的重要方式，体育教师作为学校体育和课程的组织者，也应该是学生体育水平提升的指导者，因此教师在体育教学中的专业性也是最为关键的影响因素。由于极限飞盘属于一项全新运动项目形式，所以很多学校并不具备专业教师进行教学，在此种背景下，学校就应该组织体育教师参与相关培训工作，如果条件允许，还可以邀请民间飞盘俱乐部中的专业人士对教师或是学生进行指导，通过此种方式实现对教师技战术水平的提升，优化体育教师的教学方法。只有确保体育教师专业素质的提升，才能在根本环节上对学生体质健康问题进行解决，为学生体育教学工作的开展提供更科学的指导对策[5]。
　　3.3 对学校组织管理进行优化
　　在我国提出的《全民健身计划》中明确提出，要对青少年体育活动进行完善，保证每个学生在校期间要参与一小时以上的体育活动。但是很多学校在体育教学中并不能对这项理念进行贯彻，认为一小时时间过长，会对学生其他学科知识的学习产生负面影响[6]。所以为了实现对这一问题的改进，学校领导者也要正确认识到体育运动的重要性，在全民健身理念指导下，为学生体育锻炼提供更多空间和时间。比如组织学生参与体育运动会，开展学生感兴趣的运动比赛，通过学校对学生体育运动理念的提升，不断提升学生的参与意识，实现体育运动的社会化和大众化。
　　4  结语
　　对于当前学校体育教学的问题，我们需要改进的问题仍然很多，因此在今后体育教学工作中，我们更需要加强对体育教学质量问题的重视，在丰富学生业余活动基础上，提升学生体育素质，推进极限飞盘运动在教学中重要性的发挥。
　　参考文献
　　[1] 陈海龙，王军利.极限飞盘运动融入学校体育教学的探讨[J].湖北体育科技，2017，36（9）：813-816.
　　[2] 安玉润.我国将极限飞盘运动推广进校园的可行性研究[J].当代体育科技，2018，68（12）：66-67.
　　[3] 顾迎迎.极限飞盘运动项目在我校的开展[J].体育教学，2014，35（11）：69.
　　[4] 余积红.践行体育课堂绿色指标提高学生体育核心素养——以飞盘教学为例[J].运动，2017，19（14）：109-110.
　　[5] 赵闯.关于在高中体育课程中开展极限飞盘运动项目的探究[J].当代体育科技，2012，29（16）：32-33.
　　[6] 南宁.初中田径教材与极限飞盘教材化整合的研究[J].体育教学，2013，33（9）：64-65.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14938787.htm