分析高校体育教学和运动训练的协调发展
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摘 要：随着世界经济一体化发展进程的不断加快，我国居民的社会生活水平在传统的基础上获得了很大的突破，在这种条件下人们逐步形成了我国固有的体育精神，目前各地区高校开始加强对体育教学工作的重视，同时也正在尝试将高校体育教学与运动训练进行相互结合，以此促进学生身体素质的提高。本文中，笔者就现阶段我国高校体育教学与运动训练进行协调发展进行了一系列研究，以备相关人士参考。
关键词：高校 体育教学 运动训练 协调发展
中图分类号：G807.03 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）03（c）-0038-02
随着我国社会的进步与发展，体育精神已经成为了我国国民的整体性追求，在这种情况下，高校成为我国重要的人才培养基地，将体育教学与运动训练进行协调发展已经成为一种必然趋势。
1 体育教学活动和运动训练之间的差异性
运动训练的意思就是指高校体育教师以完成体育教学目标为目标而组织学生进行的体育项目训练形式。一般来讲，体育运动就是指运动员在教练的有效指导作用之下，同时二者进行互动与配合的运动过程。高校组织学生参与体育训练活动的最终目的就在于促进学生身体综合素质的提高，对此教师结合学生的实际情况制定具有针对性的体育项目训练、战术分析以及技术讲解等计划。体育教学就是指我国高校基本学科当中的一种，也是为了实现体育运动所追求的目的。结合体育训练与体育教学的最终目的，我们不难发现这二者具有一定的相似之处，可见二者之间的协调发展是具有很强的实践性的。但是体育教学过程中，学生的道德意识与人文素养的培养也是十分受重视的，这是运动训练当中无法体现的。
2 体育教学活动和运动训练之间的相互性
虽然体育教学与运动训练育有一定的差异性，但是这二者都是以高校体育学科为基础，具体来讲，二者之间的相互性主要体现在以下两方面：首先是内容方面的相互性。体育教学与运动训练活动在所需器材、教师队伍以及活动场地方面具有很大的共性，同时二者的实践目标基本一致。其次是特点方面的差异。站在技术特点的角度而言，高校体育教学是教师结合不同角度且全方位考量而确定的教学方式，其突出性特点就在于大众化、广泛性。相比起来运动训练更能凸显出目的性与针对性，主要是针对运动员或者是专业人才，实施有目的、有针对性的训练，其最终目的为了帮助运动员或者更好的成绩，或者是在运动竞技时取得胜利。
3 高校体育教学和运动训练协调发展的有效措施
（1）确立体育教学和运动训练协调发展的正确理念。高校想要实现体育教学与运动训练的协调发展，确立正确的发展理念是基本前提。首先，高校教师作为活动的组织人员，其自身对于二者协调发展理念的认识与理解对学生的思想意识具有很大的影响，因此教师一定要加强对该理念的正确理解，以此带动学生的意识与行为活动。其次，随着教学改革体制的深入发展，目前各地高校在进行教学活动的过程中，学生已经取代了教师的主体地位，因此，还应特别培养学生的体育理念，使其全面了解运动训练与体育教学二者之间的关联性，培养学生对于体育教学与运动训练活动的自信心，更进一步的发展体育、热爱体育，将体育的精神不断传承下去[1]。
（2）加强师资力量建设。教师作为传道授业解惑者，其自身的专业水平直接决定了学生的学习效果。可是目前我国高校体育专业教师专业水平参差不齐，无法保证教育工作质量，更无法保障体育教学与运动训练二者之间的协调发展。对此，校方有必要进一步加强师资力量建设，例如在高校当中引入一些专业性较高的体育人才，同时要对转向人才提出更高的任职要求，使其在具有基本的职业道德以及体育专业教学技能的同时，有能力承担高校体育教学与运动训练协调发展的重要职责。同时还可以根据校方经济情况而考虑聘用国外的体育教学专业性强的人才，或者是国内已经退休的优秀运动员，对学生进行专业知识与技能的教授与普及。还可以为学生提供更多的体育教学培训及体育进修机会。总之，加强教师队伍建设是高校体育教学与运动训练协调发展过程中至关重要的一环。除此之外还应定期组织教师参与专业知识与技能培训，使高校体育教师综合素养得到整体性的提升。
（3）完善高校体育学科的教学内容。在确定高校体育教学内容的时候应充分结合学生的健康情况、身体素质及其对体育的兴趣等，第一，高校所设置的体育教学理念要突出健康的生活方式及终身体育。第二，最大程度地将学生对于体育学科的学习热情激发出来，引导和帮助学生培养体育兴趣爱好。第三，高校在基础性体育项目之外还可以增加一些具有趣味性的项目，例如健美操、攀岩、野外生存以及瑜伽等等，吸引更多的学生参与其中[2]。
（4）完善高校体育教学方法。我国传统教学方法过于强调教师的主体性地位，突出教师“教”的作用，在教学实践中反而忽视了学生对体育知识及技能的热情和学习，在课堂上学生对教师讲述的理论知识死记硬背，对于教师所做的体育运动致使照搬套用，这种学习方法太过死板，缺乏趣味性，久而久之，学生就会渐渐失去对于体育学科的学习兴趣，甚至产生厌烦心理，不利于体育教学活动的开展。因此，高校教师需对自身教学方式进行完善，吸引学生更多的关注，并且使其始终对体育教学具有一定的新鲜感。教师可以尝试组织学生就某些体育知识或者运动项目进行自主性探讨，同时鼓励学生在课后进行自主锻炼，这样不但可以培养学生在体育方面独立自主的能力，同时还能够促进学生不断进步和自我提升。学生对体育教学的兴趣是完成体育教学与运动训练协调发展的重要因素之一，只有学生对体育教学存在兴趣爱好作为支撑，才能够使其更加努力的学习和锻炼，为高校体育教学目标的实现奠定稳固的基础。对此，教师在组织学生参与教學实践的过程中有必要强调点与面的有效结合，如，组织学生参加田径队，再从中进行队员的选拔，学生接受过高校入学体检之后，教师以不同学生的体检结果去综合评估其身体综合素质，选择身体素质好的加入田径队，成为田径队员，并在接下来实践对其进行严格训练。鼓励这些队员在班级内担任体育相关的职务，带动整个班级的体育活力，使班级内所有的学生都能够保持积极向上的学习心态。与此同时，教师可以组织学生定期参加竞技性和趣味性的体育活动，为学生建立轻松、愉快的课堂学习氛围，使其在相对放松、充满兴趣的环境下学习和锻炼，也使体育教学与运动训练更加易于接受。
4 结语
综上所述，随着我国国民体育精神的形成与逐步发展，高校教育作为学生步入社会的过渡环节，体育教学与运动训练的协调发展显然已经成为了必然趋势，只有这样才能更好的激发全民的体育热情，同时也可以提高学生的综合身体素质，使其保持积极向上的精神状态，以此更好的服务于社会，服务于国家。
参考文献
[1] 张桐语.高校体育教学和运动训练的协调发展[J].智库时代，2017（15）：124-125.
[2] 李献军.浅析高校体育教学和运动训练的协调发展[J].商丘职业技术学院学报，2017，16（4）：106-108.
[3] 程少宇.浅谈高校体育教学和运动训练协调发展[J].新西部：理论版，2015（12）：154-155.
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