基于微课的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究

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　　摘 要：现代教育界采用了一种新的教学方式，那就是翻转课堂。翻转课堂的形式是微课，主要特点是简洁而精炼，当这两者结合在一起时，在课堂上会起到不一样的效果。基于此，将微课的翻转课堂应用在大学英语的教学中，深究翻转课堂的效果。
　　关键词：微课;翻转课堂;大学英语;课堂教学
　　中图分类号：H319
　　文献标志码：A
　　文章编号：1001-7836（2019）06-0127-03
　　引言
　　科技的进步推动了网络的发展，而社会的进步让网络逐步应用在教学上，这与以往的教学方式完全不同。那么在这种新型的教学环境中，要怎样才能让教学效果达到最佳，而习惯了传统教学的教师又该如何去适应新的教学环境，这或许对于他们来说是个挑战。微课和翻转课堂起到的效果比想象中更好，因此越来越多的人认可并且开始实施这种教学模式。
　　一、微课和翻转课堂的内涵
　　微课是一种新的教学模式，它的主要特点就是简洁精炼，讲课内容以重点和难点为主，让学生能够快速地掌握重点知识并且完美地进行问题解答。然而要想达到这种效果，首先要做的就是激发学生对课堂内容产生兴趣，翻转课堂也随之产生。与传统教学方式不同的是，翻转课堂更多的注重学生的自主学习能力，以学生为中心，上课要讲的内容让学生在课前自己先行学习，不会的在课堂上提出来，教师进行讲解，本该讲课的时间完全变成了学生做题提出疑惑的时间，大家一起讨论交流，得出最合适的答案。教师需要准备的是为课堂的讨论提供学习资料和互动工具，他们应该引导并且促进学生学习知识，让学生更加灵活地运用所学会的东西。学生也应该主动学习课堂内容，自己掌握课堂时间，发表看法，对老师强调的内容进行深层次的探讨，从而达到快速掌握知识的效果[1—2]。
　　二、基于微课的翻转课堂教学模式的理论基础
　　翻转课堂作为一种新型的教学方式，它的特色就是以学生为中心，获取知识的途径不再是教师传授，而且通过自己自主学习，教师提供学习的资料，大家一起探讨交流，进而掌握知识内容。这种教学方法需要学生结合之前学会的知识，两者相互联系，重新归纳总结出新的知识体系，这不仅能够提高学生的自主学习能力，而且对知识的掌握程度也更加深刻。在这种教学模式中，教师要做的就是引导促进学生去学习，并且为他们提供学习资料，组织学生交流探讨问题，解答学生的疑惑。以大学英语课文《All grown up and still in tow》为例，在进行课文讲解前，教师可以让学生先去自行阅读翻译，找出里面不会的单词和句型，在课堂上同学自己讨论[3]。从表面看，翻转课堂有些随意性，但是，这不代表教师和学生可以随意，处于这种学习环境下，教师和学生的要求反而更高了。作为教师，要不断地去适应和改善这种新型的教学模式，利用现有的资源，将网络信息技术和大学英语课程结合起来，创造出让学生感兴趣的课堂，组织好学生之间的交流，让学生对学习英语产生兴趣。作为学生，要利用课前时间去自主学习课堂内容，将不理解的内容做上重点标记，在课堂上提出来，并且与同学进行交流探讨。在课后，学生要将所学的知识内容归纳总结好，整理出自己习惯的知识体系，以便能快速掌握。
　　三、基于微课的翻转课堂教学模式在英语教学中的应用优势
　　1.明确课堂教学主题
　　在大学英语的课堂教学中，要想保障课堂的教学效率和质量，教师和学生需要明确课堂教学的主题，明确学习的方向。但是有的学生可能在课前的预习不是很理想，所以对课堂学习的重点、难点和主题不是很明确，来到课堂上只能被动地听讲，学习效率相对低下。基于微课的翻转课堂教学模式在英语教学中的应用，则可以通过微课的形式，让学生在课堂教学的初始阶段通过微课来明确教学主题和学习方向，这样有助于学生减少英语课堂听讲和学习上的盲目性，在学习过程中可以更好地保持主动性。同时，基于微课短小精悍、应用便捷、便于分享的优势，英语教师也可以在课前分享微课教学资源，让学生在预习环节提前明确课堂教学的主题和方向，这对学生的英语学习也可以形成很好的辅助作用[4]。
　　2.增强课堂多维互动
　　学生英语语言知识的学习，终究是要以交际为目的的，所以英语教师在英语教学过程中，应当积极营造出有利于学生交际的教学环境，促进课堂上教师、学生等主体之间的多维互动。将微课、翻转课堂理论应用于大学英语教学活动中，在一定程度上颠覆了传统的英语教学模式，丰富了课堂授课手段。同时，借助教育角色、教学程序等环节的有效“翻转”，学生在课堂互动上会更加拥有主动权和自主权，很好地体现了学生的主体地位。再者，借助微课的教学应用，英語教师可以结合教学内容制作微课教学资源，在进行科学导入后，不仅可以活跃英语课堂的教学氛围，还可以激发学生的互动热情，尤其是那些趣味性、交互性、互动性比较强的微课资源，更能促进学生的互动学习热情[5]。
　　3.促进学生自主学习
　　在英语课堂上，无论是教师的教学空间还是学生的学习时间，可以说都是相对有限的，所以英语教师需要提高课堂教学效率，同时做好课内教学与课外学生自主学习的引导工作，增强学生在英语课堂内外知识学习的自主意识。基于微课的翻转课堂教学模式，在增强学生主体意识和培养学生自主学习能力方面的优势是非常显著的。通过微课与大学英语教学内容的融合，可以增强学生在英语课堂上的主体意识，激发出学生的英语学习潜能，实现被动学习向主动学习的转变。同时，微课的教学设计可以灵活应用在英语教学的预习、听讲、复习等多个环节，都是可以对学生的学习方向和学习过程加以引导帮助的，让学生结合微课中的学习任务、学习内容等要求开展更加高效的学习活动。此外，英语教师还可以将一些重要的英语知识点制作成微课资源，然后直接分享给学生，这样也可以很好地满足学生自主学习的需求[6—7]。
　　四、基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的具体应用 　　1.合理利用各种教学资源
　　在传统的教学过程中，教师都是将课堂内容围绕着教材进行讲述，尤其是大学英语教学，大多数的教师都是带着学生一起读单词，讲解单词的运用，然后翻译教材中的文章，这种片面地学习大学英语很难激发学生的学习兴趣，导致他们对学习的积极主动性也不高。另外，大学英语是建立在高中英语的基础上的，很多学生的英语水平不一样，英语好的同学觉得大学英语太简单，上课可以听也可以不听，而英语不好的同学，很难听懂教师在课堂上的教学内容，所以在课堂上大家很难做到共同学习，共同进步。翻转课堂采用了现代的科学技术，将学习的重点、难点制作成教学视频，让学生在观看视频的同时学习大学英语知识。
　　举个例子：在Hard work and success的写作课程中，教师让学生写一篇以Hard work and success为题的作文，大多数学生都会绞尽脑汁去写一篇如何努力后才能成功的作文。而在翻转课堂上，教师可以引导学生利用现代化的网络去查阅各种有关资料，毕竟作文的题目是努力工作学习和成功，这两者都与我们的生活有关，学生可以收集一些有關励志的小故事，进行囊括后用英文写出来，再结合一些平时学过的高级词汇和句子，作文的格式可以多种多样，小故事、散文都可以，一篇好的英语作文很快就出来了。
　　再比如说学习“From the American Dream to a Chinese Dream”一课时，教师可以在课堂上播放有关俞敏洪本人的演讲，让学生对他的事迹了解更多，这样在学习这篇课文时也能够轻松跟上内容[8]。
　　2.引导学生进行思考
　　作为一名大学英语教师，要想让学生在课堂上更好地去学习英语，首先对翻转课堂就要有深刻的理解，并且知道如何去运用这种教学方式。教师可以从三个方面来设计翻转课堂的活动内容。第一点也是最重要的一点，了解学生的兴趣，只有知道了学生的兴趣爱好才能够有针对性地来设计整体教学内容。第二点，教师要利用所学到的信息技术结合微课教学来设计让学生感兴趣的教学内容。第三点，在课堂上留出充足的时间给学生自主交流探讨。第四点，鼓励学生多多参加课堂活动，让他们投入到课堂中来。
　　在翻转课堂上，教师提出问题：If you are a boss， how would you do？（如果你是一个大老板，你该如何管理你的公司）教师可以带领学生在空闲的时间收集各种资料，归纳整理好，在课堂上表达出自己的意见。学生在课后将需要了解的知识掌握好，在课堂上直接提出自己的问题，由同学和教师进行讲解。这样一来，学生学到的东西更多，掌握的知识更加全面，而且他们的学习积极性也有很大的提升。
　　比如说在Deer and Energy Cycle一课中，教师可以去了解学生的课后情况，发现学生对于课堂上小组交流讨论活动内容比较感兴趣。那么在前一课的课堂上，教师可以要求学生多收集一些关于世界发达国家的发展过程的资料，在下一节课的课堂上组织学生自行组成小组。小组之间探讨我国作为发展中国家与发达国家之间的差距，提出问题，如“我们该怎样去做一个合格的中国未来接班人？”让学生自己讨论交流出认为最合适的答案，整个课堂用英语进行交流，这样不仅可以引发学生的思考，而且能够锻炼他们的口语[9]。
　　再举个例子，在“Deaf DJ”一课中，教师可以提出问题，让学生将作者的一生中发生的重要事件列举出来，分析他是如何走到今天这一步的。在这一过程中，教师需要不断引导学生去找寻正确的答案，让他们更加深刻地理解课文。
　　3.英语教学微课的制作
　　教师可以将微课制作成许多有趣但是简单易懂的教学视频，发送给学生，让他们在课前和课后都能够观看。看完之后，可以让学生在课前有针对性地进行预习，知道课堂上要讲的重点内容，而且在课后也能够进行全面复习。有科学表明，观看视频可以让一个人的精力更加投入，将枯燥无味的英语和有趣的视频结合在一起，更容易激发学生的学习兴趣。学生可以在课前预习时将不懂的知识重点标记起来，带着自主学习到的知识和不懂的问题来到课堂上，这种教学方法可以让英语好的和英语差的同学一起学习，共同进步。
　　微课的内容要结合教材内容，突出知识的重点和难点。举个例子：在“why do you like pandas？”一课中，教师可以在课前制作一个视频，里面插入有关“animal”的歌曲。这首歌曲曲调欢快，词句简单易懂，学生在观看的时候可以一起跟着哼唱，在这种轻松的学习环境中，学生能够消除对学习英语的紧张和焦虑，很快地进入学习状态[10]。
　　五、实施基于微课的翻转课堂教学模式的注意事项
　　1.翻转课堂的教学理念与传统的教学完全不一样，以往的教学方式都是由教师教导学生，学生被动地接受学习知识，而翻转课堂却是以学生为中心，让学生主动地在课前预习，课堂上提出问题进行交流探讨，课后结合原有的知识进行知识点的归纳。这也就是翻转课堂取名为“翻转”的意义。虽然学生可以取代教师，教师也可以让学生完全自主地支配时间学习，但是教师并不是不重要，相反，教师的作用比之前更大了。教师需要引导学生学习的方向，监督学生学习，提高自己的信息技术水平，制作微课视频，激发学生对英语的学习兴趣。
　　2.翻转课堂是要让学生无论在课前还是课堂上都进行知识的整理结合，充分利用时间去学习。翻转课堂的主要目的是让学生通过自主学习和与同学的互相交流对知识加以进一步的掌握。
　　3.翻转课堂是一种新型的教学模式，它的效果虽然很好，但是却不代表着所有的课程都需要进行翻转，教师应该根据学习内容和学生本身去制定合适的教学方法。
　　结束语
　　翻转课堂的应用让越来越多的学生更好地去学习，积极性充分地被调动起来，学习效果也比之前更加好。作为一种与传统教学完全不同的教学模式，它以学生为中心，让学生的自主学习能力得到极大的提升。虽然翻转课堂的学习效果很好，但是也不能丢弃原有的教学方式，任何一种教学方式都有它的可取之处，教师应该提取传统教学的优点，融入到新型的教学模式中，不断提升自己的信息技术能力，让现代科技与大学英语课堂结合在一起，让微课和翻转课堂起到的效果达到最大化，提高学生自主学习的能力和教学质量。
　　参考文献：
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　　[5]张黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2015（6）：96.
　　[6]马进.课程行动研究与大学英语课堂教学[J].长江大学学报：社会科学版，2011（6）：34.
　　[7]吴缨，潘岚岚，孙晓燕.护生英语自主阅读能力培养的策略和行动研究[J].中国科技信息，2008（21）：125.
　　[8]黄蓉.论大学英语教师的行动研究[J].文学教育（中），2013（7）：89—92.
　　[9]赵琪.行动研究在大学英语翻译教学中的应用[J].中国校外教育，2014（3）：104—106.
　　[10]陈波.高职英语师范专业学生职前教育研究——以行动研究为视角[J].科技信息，2012（30）：52—56.
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