基于积极心理培养的中职心理健康教学改革

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　　摘要：在当前网络信息全球化发展背景下，互联网平台中存在的良莠不齐等信息，为中职学生开拓视野的同时，也极有可能会诱导学生心理健康与行为方面不良发展。而中职心理健康教育活动作为培养学生身心健康发展的重要课程之一，承担着较为艰巨且重要的责任。本文针对在中职心理健康教学中培养学生积极心理展开深入研究，并为其提供相对科学、有效的改革对策，以供参考。
　　关键词：积极心理;中职;心理健康
　　当前，我国中职心理健康教学现状别不乐观，其中仍存有诸多因素影响着教育效果，并在一定程度上阻碍中职学生身心健康发展。基于此，为提升中职心理健康教学效率，实现在心理健康教学中培养学生积极心理的教学目标，相关专业教师应积极进行深入研究相关对策，以期促进中职心理健康教学得以有效改革。
　　1 中职心理健康教学的概述
　　中职心理健康教学的开展，是根据学生个人心理发展的规律和特点，运用符合学生个人发展特点的心理学教育方法和教学手段，进行培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。素质教育的重要组成部分是心理健康教育，也是推行“面向21世纪教育振兴行动计划”有效落实，促进“跨世纪素质教育工程”有效开展，培养“跨世纪高质量人才”的重要环节之一。中职心理健康教学主要内容，具体表现为矫正学生心理行为问题、维护学生心理健康两个层面，其一是以面向全体学生为主，通过对学生常规的教育训练，培养学生良好的心理品质，提高学生基本素质。其中包括有智能训练、情感教育、学生心理辅导、培养健全人格等。其二则是面向少数具有心理、行为等问题的学生，积极开展心理咨询工作，以行为矫正训练为主要教学内容，其行为问题具体表现为学习困难、注意力不集中、多动、打架、说谎等。
　　2 中职心理健康教学现状与教育结构
　　2.1 心理健康教学现状
　　在传统教学模式下，我国中职心理健康教学多数是以解答学生在学习或生活中所出现的困惑，帮助学生解决困难与问题，并将其作为中职心理健康教学初始点，而对于学生积极的心理素质培养，却并未获得相应重视。同时，在传统的中职心理健康教学中，大多数心理健康教师比较重视的是中职学生心理障碍，而不是学生的积极心理素质，在进行制定心理健康教学方案时，相关专业教师也并为全面考虑与了解到整体学生心理变化与发展趋势。而这种教学模式下，中职心理健康教师往往是对学生可能存在的心理障碍进行直接攻击，忽略学生心理感受，也并未照顾到学生自尊心。久而久之，这种直接的心理健康教学手段，不仅无法充分发挥其自身的价值与作用，还极有可能会在一定程度上促使学生产生叛逆心理，这样不利于中职心理健康教学活动的有效开展。
　　2.2 心理健康教育结构
　　在中职学校开展学生心理健康教学课程，是为培养学生优良品质与高尚的思想品德，促进学生全面发展而开展的教学活动。同时，在中职开展心理健康教学，还可营造和谐、美好的校园环境，使学生在这种良好的校园环境下，身心得以健康发展。中职心理健康教学的基本对象，主要是针对个别学生心理层面、行为层面出现不良思想、不良行为而展开的心理健康教育，采取相应教育手段，进行引导学生身心健康发展，纠正学生不良行为，以期培养出具有高尚品格的综合性素质人才。心理问题涵盖有潜在的心理问题、内在的心理问题以及实际的心理问题，在中职开展心理健康教学，是为减少或消除各方面因素给学生带来的不良影响，防止中职学生心理产生障碍。
　　3 基于积极心理培养的中职心理健康教学实施路径
　　3.1 以培养学生积极心理作为教学目标
　　中职教师在开展心理健康教学活动时，应以培养学生积极心理作为教学目标，并围绕这一教学目标开展相应的教学工作，有利于实现在心理健康教学中培养学生积极心理的教学目的。首先，中职心理健康教师可将积极心理学理论应用于教学活动中，利用积极心理学相关理论扩充心理健康教学内容，在潜移默化中影响学生形成积极心里。其次，中职心理健康教师还应注重对学生幸福感的培养，可通过组织一些退伍军人慰问活动、孤寡老人慰问活动等公益活动，使学生通过参加此类公益性活动，提高学生对自我价值的认同感，并促使学生能够乐观生活。
　　3.2 以开展学生积极心理体验为教学核心
　　在中职心理健康教育中培养学生积极心理，可充分激发学生个人心里隐藏的正能量，使学生具备一定的社会正义感，故而在教学中开展学生积极心理体验尤为重要。首先，中职心理健康教师可根据每张教学内容，通过先进的网络平台进行搜索一些相关案例，在教学过程中以情景导入教学模式，引发学生学习兴趣。在让学生根据自己在生活中的经验，进行模拟真实案例中的角色和情景再现，提升学生积极体验感受。同时，在创设情景教学过程中，中职心理健康教师还应设计出相关问题，在角色扮演过程中适当引入问题、提出问题，鼓励学生对这些问题展开思考，有利于激活学生内在情感体验。
　　3.3 积极构建和完善积极心理教学体系
　　在中职心理健康教学中培养学生积极心里，相关教师应将积极心理理念融入其中，加强构建和完善积极心里教学体系，才可使积极心理教育的作用和价值得以充分发挥。首先，在构建积极心里教学体系中，中职心理健康专业教师应全面、充分考虑到可能会影响学生心理健康成长的因素，将课堂教学影响、家庭影响、日常生活影响等三方面因素进行归纳和整理。然后，通过联合学校开展座谈会或者是家长会等活动，將培养学生积极心理的优势和价值为教师、学生、家长等进行讲解，从中获取三个主体层面的支持与协助，促进积极心里教学体系更好的开展。此外，中职心理健康教师还应秉承“理论联系实践”的教学理念，为学生提供更多亲身体验的机会，使学生在亲身体验过程中感受到积极心理的核心价值与意义，从而促进学生身心健康发展。
　　综上所述，在中职心理健康教学中培养学生积极心理，相关专业教师应将培养学生积极心理作为教学目标，围绕积极心理展开教学。同时，应在教学中开展学生积极心理体验，让学生通过真实的体验感受到积极心理核心价值与意义。此外，构建和完善积极心里教学体系，也是促使积极心理教育的作用和价值得以有效发挥的重要手段之一。
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　　（作者单位：惠州市宝山职业技术学校）
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