小学作文启蒙教学的基本策略与实践
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【摘要】写作是小学教育的重要环节，通过写作，能够有效促进学生的语言表达能力提升和逻辑思维发展，因此教师应该对写作教学给予高度重视。作文和语文学科密不可分，而小学语文启蒙教学至关重要，只有讲好作文教学的第一课，才能激发学生的写作兴趣，帮助学生养成良好的写作习惯。因此在小学作文启蒙教学中，教师应该掌握有效的策略和方法。本文就小学作文启蒙教学的基本策略和实践进行探析，旨在为人们提供一定的方法。
【关鍵词】小学;作文;启蒙教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在我国的语文基础教育中，作文教学一直以来都备受关注，但是从实际的教学经验来看，作文教学中存在着很多问题，导致学生缺乏写作兴趣，甚至害怕写作，写作水平也不容乐观。很多小学生写出来的文章都千篇一律、千文一面，作文中缺乏真情实感，语言表达不够准确和精练。针对这种情况，小学语文教师一定要加强对作文教学的重视程度，积极探索有效的写作教学方法和策略来改变这种困境。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，对于小学生更是如此，只有学生对写作感兴趣，才能积极投入到写作中，从而写出优秀的作文。教学的关键并不在于传授，而在于唤醒、激发和鼓舞，在写作教学中，学生只有受到鼓励和唤醒，才能对写作产生兴趣，乐于写作，并保持热情，才能有效提升写作水平。因此，教师一定要采取有效的方法来激发学生的写作兴趣。俄国的教育学家曾经说道，让儿童形成动机的最好的方法就是激励，因此教师也可以通过有效的激励来激发学生的写作兴趣。
（一）采取榜样激励来调动学生的兴趣
受到各种因素的影响，不同的小学生在认知规律和认知能力方面表现出一定的差异性，有的小学生在写作方面表现出一定的天赋，有的小学生由于学习能力强很容易就掌握了写作的高效方法，因此教师就可以将这些学生作为其他学生学习的榜样，挑选出一些优秀的作文来当成典范，可以将这些优秀作文贴到教室后面供学生阅读，也可以在课堂上阅读这些优秀作文，引导学生相互学习和借鉴，以此来激励学生，激发学生的写作兴趣。
（二）采取评语激励来激发学生的写作动机
小学生的思维发展还不够成熟，容易受到外界环境的影响，缺乏学习的内在原动力。小学生非常在意教师对他们的评价，希望能够得到教师的表扬，因此，教师就可以采取评语激励来激发学生的写作动机。在写作教学中，教师要以鼓励为主，用鼓励的语言来评价学生的作文，对学生作文进行正面评价。采取评语激励策略来激发学生的写作动机，并不是要求教师对所有学生的作文都进行表扬，而是要结合学生的实际情况，从多个方面来发现学生的进步，对优秀的一面进行表扬。教师批改作文时，重点从学生的长处和进步方面来进行点评，对质量不好的作文也尽量肯定学生的努力，通过表扬的评语和激励的评语来激发学生的写作动机，避免打击学生的写作积极性。
二、引导学生积累写作素材
（一）通过摘抄、背诵来积累素材
写作离不开语言积累，因此教师应该帮助学生积累语言，这样在写作时才能有素材可写，能够用词汇来表达想法，用语言来表达情感。教师可以引导学生通过摘抄、背诵来积累素材，在教学环节中，多多背诵诗词和文章，对优美的段落和句子可以摘抄下来，给学生的写作积累丰富的语言素材。另外，教师也可以引导学生通过课外阅读来积累素材，给学生推荐一些优秀的适合小学生读的文章和作品，引导学生养成摘抄的好习惯，在阅读和学习中看到优美的句子和名言名句都摘抄下来。
（二）通过写日记来积累素材
教师可以帮助学生养成写日记的习惯，通过写日记来积累素材。小学阶段的写作教学和学生的实际生活非常贴近，所以教师要引导学生观察，通过观察来认识身边的事物，并及时记录下来，将其写进日记中，从而积累写作素材。学生在写作时需要的语言情感素材和语言资源通常都来源于生活，而要想从生活中获得这些资源就要求学生要善于观察。在日常生活中，引导学生将自己看到的有趣的事情、现象以及美丽的景物都记录下来，不用拘泥于形式，也不做字数的规定，只要是学生看到的和想到的都可以及时记录下来。写日记不仅能够帮助学生积累写作素材，还能够锻炼学生的写作能力。写日记和写作一样，都要求学生充分利用所学的字、词和句子来记录生活，有时还要运用到一些修辞手法和语法，所以经常写日记就能够强化学生对语言基础知识的运用，提高学生的表达能力。
小学生的作文千篇一律是小学作文教学的一个常见问题，这都是因为小学生在写作时没有过多融入自己的真情实感导致的。新课标指出，小学作文教学中最重要的是要引导学生来抒发自己的真情实感，而写日记就是一种抒发自己真情实感的形式。在日记中，学生记录的都是真实的感受，将自己的喜怒哀乐、所见所闻都写进日记里，而这些内容都可以成为学生的写 作素材。
三、加强学生的写作训练
（一）仿写和续写训练
阅读和写作之间本身就具有非常紧密的联系，两者相辅相成，因此教师可以在阅读教学中有针对性加强学生的写作训练，提高学生的表达能力和写作水平。学生刚开始接触作文，往往不知道怎样来写，此时教师就可以开展仿写训练。模仿是小学生的天性，低年级的学生模仿能力非常强，开展仿写训练能够让学生快速掌握写作的方法和技巧。
小学阅读教材的内容比较生动，读起来朗朗上口，语言结构具有相似性，教师就可以充分利用教材资源来引导学生模仿课文中的句式和语言结构来写话。例如在学习《秋天的雨》这篇课文时，对于课文中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”的这样一段话，教师就可以引导学生来仿写，写一写“冬天的雪”，让学生在模仿中创新，不断提升写作能力。此外，小学语文教材中有很多有趣的故事，这些故事非常生动，学生很感兴趣，教师就可以利用这一特点来引导学生续写故事，给学生提供广阔的空间，培养学生的想象能力。
（二）写作训练
写作教学中，教师还可以开展针对性的写作训练，在训练中提升学生的写作水平和写作能力。例如在《我们眼中的缤纷世界》写作教学中，写作的范围特别广，要求学生写一写自己眼中的缤纷世界，学生可以写一处景物，也可以写一种事物，而教师要做的就是教会学生怎样写好一种事物或者一处景物。在讲解如何写好一种事物时，要抓住事物的特征，因此教师就可以在课堂上让学生训练如何抓住事物的特征。教师可以给出“春天的草地”“秋天的果园”等具体的事物，让学生训练该如何将这些事物的特征写出来，以此来强化写作训练。
四、结语
作文教学是小学阶段的重要教学内容，在实际的教学环节中，教师应该注重激发学生的写作兴趣，让学生对写作保持积极性，同时还要帮助学生积累写作素材，帮助学生养成摘抄和写日记的习惯，以此来积累写作素材。最后，教师还要加强写作训练，在阅读教学环节中可以引导学生仿写句子、续写课文，同时进行针对性的写作训练，以此不断提升学生的写作能力，掌握写作的方法和技巧。
参考文献
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