合作学习提高初中物理教学有效性的策略
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【摘要】全面实施新课改后，对学校的教学提出了更高的要求，尤其是在初中阶段，要求教师改变传统的教学方法，结合教材，使学生成为教学的主体。本文主要通过目前初中九年级物理学科在教学过程中存在的现状、问题，并针对存在的问题进行反思，就合作学习提高初中物理教学有效性的策略进行分析。
【关键词】教学策略；初中物理；合作学习
全面实施课改以后，传统的教学模式已经无法满足初中的教学，需要对相关的教学方法进行有效的改革。在改革过程中，需要尊重和发展学生的个性，使学生在学习过程中能够有效提升自身的创造力和想象力，尤其是像物理这类学科，需要学生具备一定的生活知识，并且要求学生具备一定的动手能力和逻辑思维。但是在教学过程中，很多学生较为被动，导致学习效果差，为了能够有效提高學生的学习效率，本文主要通过对学生进行互动、合作式教学，从而有效提升学生的学习兴趣和学习能力。
一、课改现状
目前，随着新课改的不断深入，很多学校都在积极响应国家教育部门的号召，提出相关的改革措施和教学方法。但是，由于很多学校在落实和贯彻新课改的时候，对新课改的认识存在误区，存在盲目推行的现状，尤其是在推行新的教育教学方法的时候，没有结合学生的实际情况，有效地进行课改。在课改过程中，没有遵循课改的有效性和客观现实性，其中主要包括：在实施新课改的过程中，盲目进行推行，没有结合学科特点，导致教师在进行教学的过程中，仍然采用传统的教学模式，通过灌输式教学方法，导致学生在学习的过程中，无法进行合作学习，仍然是独立的、呆板的学习，使学生被动地接受知识，从而导致学生没有真正地做到自主学习、合作学习。
二、学生在学习过程中存在的问题
目前，学生在学习物理学科的时候，存在一定的问题，例如学习积极性不高，实践能力、创新能力较弱，对物理学习不感兴趣，从而导致学习成绩下降。其中，学生在学习物理过程中主要存在的问题包括以下几点。
1.学生对物理学习提不起兴趣
物理学科不同于语文、数学、英语，它是一门学生从八年级开始才接触的学科，很多学生对物理学习，找不到良好的方法，导致学习成绩较差，从而影响学生学习物理的兴趣。另外，很多学生在学习物理的过程中存在应付的思想，对物理学科学习提不起兴趣，积极性较低，尤其是物理成绩较差的学生在学习物理的过程中找不到成就感，使得学生出现自暴自弃的心理。
2.学生对物理学习存在误区
很多学生在学习物理的时候，认为学习物理和学习数学的方法一致，可以通过大量的做题解决物理学习中遇到的问题，但是由于物理是一门与生活联系非常紧密的学科，很多知识点不能用数学的思维去解决。例如，在学习欧姆定律的时候，学生通过分析电路中导体的电压、电流的变化情况，从而推导导体的电阻阻值大小。很多学生通过公式推导得出，随着电压、电流的变化，电阻也随之变化。学生在此过程中，对物理的学习存在一定的误区，忽略了导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小与导体的材料、长度和横截面积等因素有关，不随电压、电流的改变而改变，因此很多学生在学习物理的时候，一味地采用数学思维进行解题，导致物理成绩上不去。
3.学习缺乏主动性、合作性
学生在学习物理的过程中，学习方式较为死板，通过大量的做题等方式提高自己的物理成绩，忽略了物理是一门与实验相结合的学科，导致很多学生在进行物理实验的时候，缺乏主动性，甚至有的学生没有意识到合作学习的重要性，有的学生在做实验的时候，选择独立完成，导致实验效率低、实验结果错误等现象发生。
三、通过合作学习提高初中物理教学有效性的策略
第一，建立动态合作小组，进行互补教学。在进行合作学习的教学过程中，教师通过建立动态合作小组，能够有效进行互补教学。就初中物理而言，传统的教学方法对学生并不适用，教师在进行教学的过程中，通过建立动态合作小组，按照座位，将前后4人的学生分为一个学习小组，使学生能够尽可能节约学习的时间，通过前后4人分组的方法，能够将学习后进生与优等生进行组合，从而使学生有效互补。尤其是在进行电学实验的过程中，为了探究影响小灯泡电阻大小的因素，需要通过实验的方法，提高学生对相关知识点的认识，其中，采用小组配合的方式，通过分工合作的方法，一个学生负责记录相关数据、两个学生负责连接电路、一个同学负责设计电路等，通过分析和总结相关的知识点，得出结论，最后通过撰写实验报告，与其他小组交流实验心得，总结相关知识点，提高学生对该知识点的认识。
第二，建立小组评价体系。教师在对学生进行教学的过程中，要注重学生小组学习的效率，学生在进行合作学习的时候，要建立合作意识，通过相互帮助，使自身得到进步，为了能够使合作学习的效果最大化，需要建立小组评价体系，通过对小组合作学习成果进行评价，能够有效发现小组学习中的不足，使学生及时改进。例如在进行内能学习的过程中，很多学生对热量、温度、内能之间的关系出现混淆的现象，通过小组互动的方式，使学生相互提问，能够有效加深学生对知识点的印象。为了能够有效了解学生的学习情况，教师通过抽查、小组总结的方式对学生的学习情况进行评价，从而更好地了解学生在学习过程中遇到的问题，针对重点、难点问题进行逐一讲解，达到提升教学效果的作用。
第三，明确小组合作学习的目的。有的学生在进行学习的过程中，没有明确学习目的，导致学习效率低下。在进行小组合作学习的过程中，需要选取小组长，小组长可通过组员选出，也可以通过流动组长的形式进行，在进行小组合作学习的时候，小组长要向组员传达本次学习的目的和内容，例如在电生磁的学习过程中，小组长通过分工合作的方式，分配给组员相关任务，两名同学负责收集与电生磁的相关知识点，另外两名同学负责准备实验器材，通过分工的方式，使组员必需明确本次学习目的，才能进行相应的准备工作，从而有效提高学生预习的能力，使学生的物理学习能力得到有效加强。
为了能够有效提高学生学习物理的兴趣，使学生在学习物理的过程中找到正确的学习方法，使学生能够从多方面、多角度进行物理学习，进一步加强学生物理的学习能力，通过培养学生的合作学习能力，有效为学生提供一个表现自我的平台，提高学生学习物理的趣味性。通过合作学习，能够有效起到取长补短的作用，做到共同进步，还能有效加强和巩固学生的物理基础知识，使学生在合作学习的过程中，不断地巩固、复习原有的知识，并充分与新学的知识相互结合，加深学生对知识点的印象，提高学生的独立思考能力，加深学生对物理的热爱，提高学生学习物理的自信心。
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