基于慕课的项目化教学与环境工程实践课程改革研究
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摘 要：党中央国务院高度重视生态环境建设，环境工程专业教育蓬勃发展，在专业性、创新性人才培养方面发挥着十分重要的作用。在环境工程本科生实际教学过程中，为能够使整体教学质量得以有效提升，教师应当以慕课教学模式为基础开展项目化教学，以实现课程教学方面的改革，从而使实践教學质量及效率能够得以有效提升，对学生能力进行更好提高，为国家输送兼具理论技术水平和实际应用能力的创新人才。
关键词：慕课 项目化教学 环保专业 实践教学改革
环境工程专业在工科高校教育中属于十分重要的一门专业，同时也是一门符合时代发展需求的专业，因而较好开展环保专业教学十分重要。在环境工程本科生的教育教学中，实践课程教学同样也属于重点的教学内容，其目的在于能够培养学生实践能力，作为环境科学与工程的专业教师，我认为环境工程教学应该以慕课教学方式为导向，通过开展项目化教学实行实践教学改革，在此基础上有目的有方向性的提升学生实践能力，使得学生能够具备更高的专业修养和创新能力。
一、环境工程专业实践课程改革的必要性及重要价值
随着科技的进步，暴露了各种重金属污染、有机污染等恶劣的环境污染事件，显然环境污染修复技术、环境生态修复技术、环境工程原理等技术对污染修复有至关重要的作用，环境工程类的本科生和研究生也是污染修复与治理的主力军，因而在环保专业教育教学中，有效开展实践课程教学改革，以便为社会提供具备高素质、高水平和解决实际问题能力的学生尤其重要，回到源头也就是课程的改革创新十分重要，其必要性主要体现在以下几个方面。
首先，环境工程实践课程改革能够提升学生的实际解决问题的能力。对于工科类专业而言，环境工程属于实践性及应用性均比较强的一门专业，因此，对学生实践能力的培养尤其关键，同时实践课程在整个课程体系中中属于十分重要的组成部分及内容。通过有效开展实践课程改革，可使传统教学模式及教学方法得以改变，从而可使实践课程教学取得更加理想效果。
其次，环境工程专业的实践课程改革有利于培养学生的综合实操能力。在环保专业教育教学过程中，培养学生的创新和实践能力是十分重要的，若能通过实践课程教学改革，使的学生更好的掌握相关实践技术及技能，这样就能够使得学生将所学习的相关理论知识在实践中去应用去创新，从而使学生的解决实际问题的能力加强，在实际的工作岗位上简单培训即可“零距离上岗”，这对于学生综合能力的培养具是十分有意义的，因此，改革的目的和方向应该是更好符合工程实际的需求[1]。
二、基于慕课以项目化教学实现环境工程专业实践课程改革的有效策略
（一）通过慕课制定实践教学项目
慕课能够充分的调动学生的积极性，通过慕课教学模式进行环保专业实践课程改革过程，核心在于利用慕课制定环境工程相关的实践教学项目。慕课的性质是一种公开化教学的性质，通过对教学资源的共享平台实现师生之间的互动，因此，环境工程专业教师能够通过慕课充分的挖掘分析学生对课程掌握的情况信息，通过综合的判断可以实现因材施教，对不同的学生制定科学合理的教学内容。这也就是因为项目的制定应当与学生特点及实际情况相匹配，通过匹配的实践课程才能够使项目的制定更好的让学生掌握并且运用。因此同时，慕课软件具有比ppt等传统教学方式给老师反馈更多的学生信息，这种方式能够使得教学的针对性进一步提高，为因材施教、培养创新性人才提供更好的基础与支持。
（二）通过慕课平台实施创新性教学
环境工程专业课程教学应该重视创新性教学，才能应对日趋复杂的环境污染因素。在实践教学中，专业教师通过制定的项目利用慕课平台发送给环境工程类学生，使学生能够提前对即将上课的内容和课题进行了解，获取任务，使得学生能够充分进入角色，解决实际的问题。在实践课程中，通过对学生进行分组，6-3人一组的小组团队，让学生以小组形式将项目任务完成，培养他们解决实际问题的能力，同时可强化学生的实践水平和团队协作能力。此外，在学生完成项目任务课程后，进一步指导学生对慕课资源进行利用，通过互联网、精品课程等等资源拓展视野和思维使项目化创新性教学更好的实现。
（三）对学生实践项目成果综合评价
教学过程中对学生实践项目和成果进行评价是十分重要的。环境工程类教师应当对学生的项目完成情况进行综合和合理的分析评价，对具有创新性的完成成果的同学应该尽可能的提供支持，对于学生在完成项目任务过程中存在的缺陷及不足之处要及时点评，同时使得学生充分认识到可能存在的问题，使学生能够对自身不足之处更好了解，以便在今后学习过程中进行针对性改进。从而实现自身能力及水平的更有效提升。此外，通过慕课教学平台邀请相关环保行业企业专家对项目完成情况进行评价，从项目实施与运行的角度对学生的实际进行科学规范的评价，能够为学生提供更好的教学依据及支持[2-3]。
结语
环境工程专业教育教学过程实践化教学势在必行，实践课程教学改革已经成为工科类专业的就业需求。环保专业教师需要利用慕课教学模式，在此基础上实施项目化教学，能够改变学生对学科的充分认识，解决学生“眼高手低”、“似懂非懂”等传统教学过程的问题，能够充分的培养学生实践能力与科研兴趣，促使学生得以更好发展和就业。
参考文献
[1]刘作云，彭忆兰.高职院校环保类专业实践教学改革分析[J].教育教学论坛，2017（30）：121-122.
[2]崔迎，王秀玲，吴国旭.围绕生产性实训基地创新环保专业教学体系的探索[J].天津职业院校联合学报，2013，15（04）：62-64.
[3]孙龙仁.高职院校环保类专业实践教学改革分析[J].文学教育（中），2011（09）：152.
作者简介
陈润华（1984.01—），男，汉族，籍贯：江西万年，博士，讲师，中南林业科技大学，研究方向：“三废”治理资源化与生态修复技术。
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