高职《职业形象设计》课程项目化教学模式改革研究
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摘 要：《职业形象设计》是高职院校重要的课程之一，该门课程主要是满足学生自我实现的需求，使高职院校的学生能够在职业形象上达到企业用人要求。在教育领域不断变革的过程中，高职院校的《职业形象设计》也需要做出一定的调整，创新其教学模式，实施项目化教学。该文主要针对高职《职业形象设计》课程中的项目化教学措施进行分析，目的是提高该课程教学的有效性。
关键词：高职院校 《职业形象设计》 项目化教学 改革措施
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）04（a）-0111-02
解决学生的就业问题是高职院校主要教育目的。高职院校的学生与普通院校的学生存在较大差异，表现在高职院校的学生在实践操作能力和适应社会能力上明显高于普通院校学生。《职业形象设计》是高职院校学习课程之一，该课程主要目的是为学生打造良好的职业形象，为用人单位留下较高的印象。职业形象在现代化社会不断发展的过程中越来越重要。为了满足用人单位较高的用人要求，该课程传统的教学模式显然已经不适应，因此需要采用项目化教学模式对原有的教学模式进行创新。以下是笔者针对高职《职业形象设计》项目化教学开展措施的有关分析。
1 项目化教学的意义
高职院校职业化教学主要满足学生就业需求。项目化教学是高职院校行之有效的教学方式。项目化教学可以将原有的教学模式彻底打破，对于体现学生的主体地位有重要作用。高职院校教学需要秉持理论和实践并重的教学理念。教学过程中注重知识和技能的结合。项目化教学正可以充分体现以上教学思想。此种形式的教学符合学生的认知习惯、心理特点和学习特点，将传统以“教”为主体转化为以“学”为主体，更可以开发学生的智力和创造力，适应素质教育的发展模式。
2 高职《职业形象设计》中项目化教学实施的具体措施
2.1 设置合理的项目教学任务
制定合理的教学任务是项目化教学顺利发展的关键，项目化教学教学任务的制定需要教师和学生的共同参与。要求学生自主设计教学内容并采取有效措施去完成。在设计项目化教学目标是对教师和学生来说都是不小的挑战。项目化教学目标在设定完成后，教师需要组织学生一同讨论接下来的教学计划，拟定下步的教学方案。教学方案确定好后，教师需要将教学任务分配到每个小组中，再由组长将任务分配到具体的学生。这样以小组的形式开展项目教学可以提高学生学习的积极性，使他们的主体地位得到全面展现。学生们在执行任务的过程中，教师需要全面观察，一旦发现问题需要立即指正。待项目结束后，以小组为单位进行汇报，采取小组之间相互评价的方式选出项目完成比较出色的一组，并进行适当奖励。由此可以将项目化教学的教学目标顺利实现。
2.2 提高学生参与项目化教学的积极性
项目化教学主要是以学生作为教学活动的主体，因此需要充分调动学生参与项目化教学的积极性。针对教师而言，教师需要具备带动学生积极参与的能力，有一定的教学组织能力，可以引导学生自主地参与到项目化教学中来。举例来说，项目化教学中教师可以组织学生以角色扮演的方式完成这节课的教学任务。一名学生扮演酒店顾客，另一名学生扮演酒店服务人员。情境设置为“没有打过电话的话费账单”顾客来到前台与工作人员理论，情绪激动，此时工作人员应该以怎样的职业形象解决该问题，不至于激化矛盾。以上情景演练和角色扮演的教学方法更可以提高学生的参与积极性，有助于项目化教学的顺利开展。
2.3 为学生创造良好的项目化教学环境
项目化教学的开展离不开一定的教学环境。所谓的项目化教学环境是指高职院校有可以满足学生实训的场地和平台。教学实验室要配置齐全，在课堂设计问题上可以结合车间设计理念，这样可以为项目化教学的开展提供良好的教学环境。此外，针对《职业形象设计》课程学校需要建立化妆室、形体训练室以及职业工作车间等。
3 立足《职业形象设计》教材实施项目化教学的措施
《职业形象设计》是高职院校基础课程之一，该门课程的学习离不开教材的使用。但是目前高职院校的《职业形象设计》有关教材在内容和形式上与现代教育发展存在一定差距。教材内容多适用于传统教学方法，若采用原有的教材将不利于项目化教学的开展。因此，针对此种问题需要对《职业形象设计》有关教材进行一定的创新和发展。内容的创新需要秉持以提高学生的自身能力为目的，可以使学生学习的自主性得到体现。高职院校《职业形象設计》项目化教学的实施就需要对原有的教学材料进行统一编制，打造适应于项目化教学模式开展的教材内容。其教材在编写过程中，需要秉持以下几点原则：一是职业教育性。高职教育本身就是以职业发展为导向，因此《职业形象设计》教材需要体现高职教育的职业性。教材内容要将学生职业能力、社会适应能力和自我学习能力作为培养主要问题。促使学生通过教材可以提高自身爱岗敬业的精神。二是知识实用性。高职院校《职业形象设计》需要以知识实用性目标。教材内容与实践生活要有一定的联系，不能出现脱离实践生活的内容，教材编写要结合具体的职业发展特点。教材内容最好以生活案例的形式出现，这样可以为项目化教学的开展提供条件。三是教学适用性。课程教学基本要求和专业培养目标是教材编写的依据之一。教材内容要侧重点有序，难度得当，与高职院校学生的学习水平相适应，并能与其他课程相衔接。四是内容先进性。教材内容的编写要结合当今社会地位发展形势，注意新观点、新方法的应用，并将教学中研发出来的新成果纳入教材内容。将教材内容的时代性充分体现。五是结构合理性。高职院校《职业形象设计》教材在编写时，需要注意结构的合理性，要遵循循序渐进的理念，这样的内容与学生的认知特点相适应。此外，教材案例的编写要带有一定创新性，可以提高学生学习积极性。六是使用灵活性。主要是可以灵活进行教学设计，满足不同层次学生的学习需求。七是编写开放性。《职业形象设计》教材内容需要涉及不同行业的职业形象特点。教材编写人员可以是不同行业的兼职教师，这样可以结合不同职业的具体案例编制教材内容。八是形式多样性。主要是指《职业形象设计》教材可以是电子版本、影像版本等不同版本类型，便于教学中灵活选择拿来应用。
4 结语
综上所述，《职业形象设计》是高职院校学习课程之一。该门课程对于学生和用人单位来说都具有重要作用。因此教学中需要采取有效措施提高该门课程的教学质量。项目化教学可以体现学生的主体地位，提高该门课程的教学质量。以上就是笔者针对项目化教学在《职业形象设计》中的应用情况进行的分析。希望通过该文可以指导该门课程向着更好的方向发展。
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.①作者简介：李皎洁（1994—），女，汉族，湖南衡阳人，硕士，助教，主要从事职业形象设计教学研究。
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