高中数学课堂教学中学生核心素养的培养

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　　摘  要：伴随素质教育逐渐发展与课程改革逐渐深入，数学方面核心素养具有的教育价值已经渐渐突显出来。如今，怎样在数学教学当中对核心素养加以落实已经变成教师高度关注的一个课题。本文旨在探究在高中阶段数学教学之中对学生的核心素养加以培养的具体策略，希望能给实际教学提供相应参考。
　　关键词：高中数学  课堂教学  核心素养
　　对高中生数学方面核心素养加以培养，这是高中阶段数学教学一个出发点以及落脚点。实际教学期间，数学教师需打破以往教学束缚，革新教学理念，除了对数学知识加以讲授之外，同时还需对高中生的数学素养以及综合能力加以培养，这样才可促使学生进行全面发展。
　　一、革新教学理念
　　如今，在高中时期的数学教学之中，培养高中生数学核心素养，除了要促使学生对知识进行自主学习之外，倡导多元化的学习方式，并对其进行恰当指导以及启发。数学教師需对原有教学理念进行革新，转变角色，创设机会让学生成为课堂学习的主人，教师只是组织者与引导者，充分突出学生的主体地位。为对新课标具体要求加以适应，促使数学教学不断进行发展，提高课堂整体效率，教师必须对教学理念加以转变。以往教育旨在促使学生成绩进行提升，常常忽视其他方面，这样难以对学生素养以及能力进行培养。新时期，数学教师除了要提升学生成绩之外，还应参与学生的成长历程，培养学生在学习数学过程中的各种优良品质，充分突显核心素养在数学方面意义，进而促使学生进行长远发展[1-2]。
　　二、创新授课模式
　　数学教师在对教学理念加以转变的基础上，还需对教学模式进行创新，这样便于对核心素养进行切实落实。在过去教学之中，多数时候都是教师讲，但学生只能被动听讲，这样的教学模式课堂效益极低。新时期，数学教师需对这种教学模式加以创新，注重导学→互动→精练→反思的课堂教学模式，构建平等、民主、和谐、共进的课堂氛围，倡导自主、合作、探究的学习方式。为学生营造真实的问题情境，搭建各类平台，让学生感知新知识的形成过程，体验成功解决数学问题的成就感。例如，对“空间几何”加以讲授期间，因为几何知识比较抽象，高中生在学习期间经常遇到困难，所以教师可借多媒体来实施教学，把课堂教学进行立体化，对抽象知识进行形象化以及生动化，让高中生直观了解空间当中的点、直线以及平面具有的位置关系，进而对几何体具有的表面积以及体积计算方法加以掌握。
　　三、启发学生思维
　　实际上，创新思维并非高中生与生俱来的，需要教师对高中生进行后天培养。针对数学教学而言，教师可用一些简单题型来引导学生展开推理，高中生可以在推理以及想象当中进行举一反三，进而实现触类旁通这一效果。为对高中生创新思维加以培养，数学教师需对现有教学方式加以调整[3]。比如，实施分组教学，让高中生在小组合作之中进行讨论交流，进行思维碰撞，这样便于对高中生的创新思维加以培养，促使其学习效率进行提高。
　　如今新课改已明确提出，题组教学乃是高中阶段数学教学之中的一种重要的教学策略。所以，数学课上，教师徐尽可能的设计一些一题多解或者一题多变的练习题。通过这类习题，除了能够让高中生得到更多的解题思路之外，同时还能对其创新思维加以培养，促使其数学方面核心素养得到有效提升。
　　通过一题多解这类问题，可以在解题当中扩展学生思维，让其对更多的解题思路以及解题方法加以掌握，进而优化其解题思路，激发其创新思维，促使其数学方面核心素养得以提升。
　　结语
　　综上可知，核心素养乃是当前社会对于人才的一个基本要求，主要是对高中生的自学能力、探究能力以及创新能力加以培养，这对高中生未来学习以及发展起到重要作用。所以，教学期间，数学教师需对以往教学理念进行革新，对教学模式积极进行创新，注重启发学生思维，进而对其数学方面核心素养加以培养。
　　参考文献
　　[1]安胜巧.基于核心素养下数学课堂教学中学生运算能力培养的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（04）：138-142.
　　[2]陈凯姬.核心素养背景下高中数学教学中学生思维能力培养再议[J].数学教学通讯，2019（03）：33-34.
　　[3]林清.核心素养视域下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].西部素质教育，2019，5（02）：76.
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