新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究

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　　摘  要：在新课改不断深入的情况下，小学教师必须要及时的树立全新的语文阅读教学观念，在了解学生的具体学习情况之后，有针对性的根据阶段性教学目标来进行阅读教学方案的设计，利用学生喜闻乐见的方式来引导学生进行自主阅读。本文首先分析了新课改下小学语文低年级阅读教学存在的问题，然后进一步的分析了新课改下小学语文低年级阅读教学的有效措施，希望能对相关的研究有所助益。
　　关键词：新课改  小学语文  低年级阅读教学  策略研究
　　在小学低年级阅读教学当中，教师首先要对教材进行全面的了解和分析，在原有基础上引入一些学生感兴趣的教学元素，以此来吸引学生的注意力。然后，教师还需要深入的教学方法进行创新，有针对性的引进先进的多媒体教学手段，利用直观生动的方式来开展低年级阅读教学。此外，教师还需要及时进行课堂教学反馈情况的总结，及时的根据实际教学效果来进行教学方案的调整，尽可能的利用有效的措施和手段来解决学生阅读过程当中存在的问题。这样才能使小学低年级语文阅读教学的效率和质量能够得到跨越性的提升。
　　一、新课改下小学语文低年级阅读教学存在的问题
　　在实际的低年级语文教学中，大部分小学教师认识到了阅读教学的重要性，也对阅读教学内容进行了相应的调整，但仍然习惯于利用一般式的教学方法来引导学生进行阅读。这样不仅会严重的抑制学生的阅读思维的发展，同时还会使学生对阅读产生厌倦和抵触。另外，有的教师在进行阅读教学时，没有充分考虑学生的具体情况，而是以自身的经验和优秀教学案例为主来进行教学。这样的教学方式缺乏针对性和指导性，也不能够有效地突出学生的课堂主体地位。另外，部分教师在阅读过程当中，只是对学生的阅读方法进行指导，根据教学目标来进行阅读教学环节的设计，但却没有和学生进行足够的沟通交流。在教师无法了解学生阅读问题情况之下，往往很难有效地对学生进行教育，更别提培养学生的阅读素养和语文水平了。
　　二、新课改下小学语文低年级阅读教学的有效措施
　　（一）通过整合教学内容激发学生阅读兴趣
　　小学阶段学生本身的年龄相对较小，自身的理解能力和认知水平相对较弱，因此，为了能够使学生快速集中注意力进行小学语文阅读，教师需要考虑不同阶段学生的阅读培养要求，有针对性的利用互联网络发掘丰富多样的教学素材，将其和教学内容进行有机组合之后，融入和渗透到实际的阅读课的教学当中。另外，教师也可以从学生的兴趣入手来收集相关阅读资料，以此为切入点来开展课堂教学。在教学完成之后，教师还可以推荐学生阅读一些具有教育价值的文章或书籍，引导学生利用已掌握的方法來解决相关的阅读问题。
　　例如，在进行“大禹治水”的教学过程中，教师可以事先收集一些与大禹有关的故事，如，启母庙，大禹与河图，也可以搜集一些与大禹陵有关的文献和资料，在课堂上引导学生进行阅读，这样能够有效的吸引学生的注意力。然后，教师再结合课文内容提出思考问题：“大禹为什么要治水？”、“大禹治水的经过是什么？”、“大禹治水取得了怎样的结果？”，引导学生用自己喜欢的方式来进行课外阅读，通过分析和讨论来解决相关的问题。然后，再结合教学目标引导学生进行深入阅读。在教学完之后，教师也可以让学生搜集一些自己感兴趣的故事进行阅读，如，女娲补天、精卫填海、女娲造人、仓颉造字、神农尝百草等。这样不仅能够让学生更好的了解我国的传统文化和民族精神，同时也能够有效的拓展学生的视野。
　　（二）利用多元教学方法提高学生阅读能力
　　教师需要充分的考虑当下的教育发展趋势，有针对性的引入先进的东西教学设备，利用学生喜闻乐见的图片、声音、视频、文字、动画等的方式为学生构建教学情景，引导学生在具体场景下进行趣味阅读。这样不仅能够为学生营造良好的情感体验，同时也能够使学生更好的理解和掌握作者中心思想和文章的内涵。另外，教师还可以充分的了解学生的层次，有针对性的研究小组合作学习模式，为小组学生安排相关的阅读任务，引导学生自主的进行阅读和思考。并根据学生的具体表现情况，对学生进行针对性的教育和指导。这样不仅能够全面激活学生的阅读思维，同时还能够有效的提升学生的问题解决能力和综合阅读水平。
　　例如，在进行“动物王国开大会”的教学过程中，教师可以将六个学生分为一个小组，让小组学生事先收集自己喜欢的动物图片，如，老虎、梅花鹿、狗熊、狐狸、猴子、猫咪、小狗、熊猫，在课堂上展示出来，并用简短的语言来介绍自己喜欢的动物特征。然后，教师在对表现较好的小组或成员进行鼓励和表扬。在激发学生的好胜心和求知欲后，向学生播放动物王国开大会的动画视频，引导学生认真进行观看，或让学生选择自己喜欢的一种动物进行扮演，根据视频内容来进行话剧表演。在加深学生的印象后，教师再进一步提出问题“动物王国发生了什么事情？”、“文章里有哪些动物？”、“狗熊下了几次通知？分别是怎么通知的？”，让小组学生选择自己喜欢的一种方式进行阅读，并利用师生交流、生生交流的方式来解决问题。这样不仅能够形成良好的师生关系，同时也能够全面提升学生的小组合作学习水平。
　　结语
　　综上所述，教师必须要明确学生的课堂主体地位，根据学生学情和社会发展情况来对阅读课程进行整合，充分的引入情景教学、角色扮演、小组合作学习等多样化教学方式，根据教学需求来进行教学方法的巧妙组合，利用多样化的形式引导学生组织递进、不断深入的进行小学语文阅读，并对学生的阅读情况进行有效的点评和指导。这样不仅能够使学生掌握更多的阅读方法技巧，同时也能为新课改下小学语文低年级阅读教学的深入开展奠定良好的基础。
　　参考文献
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