户外拓展运动对应用型高校体育教学的影响研究

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　　摘  要：本文将普通应用型高校学生作为研究对象，对参与研究的学生进行随机分组，以此明确学生对体育教学的心理状态、看法、认知，并探讨户外扩展运动的应用价值，分析户外拓展运动对应用型高校体育教学的影响。在调查结果基础上，提出应用型高校体育教学户外扩展运动开展策略，仅供参考。
　　关键词：户外拓展运动  应用型高校  体育教学  影响因素
　　就实际情况而言，目前大部分应用型高校将体育作为素质教育的核心科目，但部分高校应用的依旧是传统教学方式，未能贯彻素质教育理念。户外扩展运动属于一种全新的体育教学方式，可提升体育教学的趣味性、娱乐性，以此提升学生的综合素质与身体协调能力。选择笔者所在院校的16、17、18三个年级社会体育专业户外运动方向学生80例作为研究对象，本文主要讨论、阐述户外拓展运动对应用型高校体育教学的影响，详细研究如下。
　　一、研究对象与方式
　　（一）研究对象
　　选择笔者所在院校16、17、18三个年级社会体育专业户外运动方向学生80例作为研究对象，其中女生12人，将其随机划分为观察组与对照组，对80例学生进行跟踪访问。学生年龄为18-22岁，平均年龄为（17.46±0.56）岁，观察组平均身高为176cm，对照组平均身高为174cm，观察组平均体重为68.0kg，对照组平均体重为65.0kg，实验开展前观察组学生与对照组学生均未参与过专业/业余的训练。
　　（二）研究方式
　　户外拓展运动本身属于一种基于大众认知教育基础上，为学生提供的体验式活动，可将学生迅速带入到教学场景中。体育教师通过精心设计一些特殊化的场景，能够为学生提供抓杆、攀岩等体育体验，促使学生明确体育活动蕴含的含义。
　　对照组选择常规体育教学方式，观察组选择户外拓展运动教学方式。由1名教师对两组学生进行教学，教学时间为一个学期，共计24个学时，在教学结束后，对比两组学生运动成绩。
　　（三）统计学分析
　　本文所有数据使用SPSS20.0统计学软件处理，对比组间数据关系。计数资料为[n（%）]，组间数据比较使用x2检验，计量资料为[n（  ±s）]，间数据比较使用t检验，以P<0.05为标准界定，分析组间数据差异及统计学意义。
　　二、实验结果
　　（一）实验教学前的成绩
　　观察组学生与对照组学生入学两周内开展50m跑成绩测试，观察组用时（7.20±0.40）s，对照组用时（7.26±0.41）s;立定跳远测试，观察组（231.46±17.51）cm，对照组（230.43±19.85）cm;铅球测试，观察组（7.98±0.90）m，对照组（7.90±1.05）m;800米跑测试，观察组（179.33±33.19）s，對照组（176.33±30.19）s。组间数据对比，无统计学意义，P>0.05。
　　（二）实验教学前后成绩对比
　　实验教学结束后，观察组学生与对照组学生测试成绩：50m跑成绩测试，观察组用时（7.10±0.20）s，对照组用时（7.35±0.11）s;立定跳远测试，观察组（255.87±18.11）cm，对照组（230.56±20.71）cm;铅球测试，观察组（9.35±0.60）m，对照组（8.36±0.75）m;800米跑测试，观察组（158.70±30.22）s，对照组（163.88±29.10）s。通过对比数据可知，经过为期一学期的户外拓展运动训练，观察组的各项成绩明显由于对照组，组间数据对比，有统计学意义，P<0.05。
　　（三）实验结果分析
　　基于上述数据基础上能够得知，观察组体育成绩明显提升，且远高于对照组成绩。因此，户外拓展运动教学方式，相比传统体育教学，前者应用效果更为显著。这表明户外拓展运动教学方式设计的教学内容，可实现学生身体素质、体育教学质量的提升，值得推广应用。
　　从学生体育学习兴趣、体育教学接纳态度角度出发，能够发现学生对体育课的参与度普遍较低，学生并不喜欢传统的体育课程内容设置、教学手段，进而导致高校体育教学无法满足现代学生身心发展需求。
　　三、建议
　　（一）教师需要转变教学观念，基于当前体育教学现状基础上，采取有效措施，不断提升学生的创新意识。院校需要积极引导，促使体育教师掌握户外拓展运动教学方式，明确户外拓展运动在体育教学内的应用价值。在体育教学阶段，需要促使学生自由发挥、大胆创新，为学生提供更大、更广阔的创造空间，凸显学生主体地位，多肯定、赞扬学生，为学生营造欢乐、轻松的学习氛围。
　　（二）促进学生身心发展，凸显户外拓展运动的根本目的。教师在应用户外拓展运动策略时，需要强化安全因素的注意，合理选择体育项目，满足学生的运动需求。户外拓展运动开展阶段，需要综合考虑场地、器材等情况，对学生进行安全教育，保障课程安全进行。
　　（三）教师应当多为学生提供展示机会，引导学生表达自己的意见与见解，促使学生持续进步，并在体验体育运动的过程中，享受自我学习带来的欢乐与乐趣，并在运动中获得成功的喜悦，以此不断提升学生对体育课程的兴趣。
　　总而言之，户外拓展运动教学方式的应用，能够基于学生身心发展特点基础上，不断创新体育教学方式，切实发挥出户外拓展运动教学的应用价值，实现体育教学质量的提升。
　　参考文献
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