谈小学语文课堂教学有效性的提升策略

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　　摘  要：当前，在新课改理念不断在小学教育领域得到渗透的背景下，教学有效性已经被重新定义，不再仅仅强调学生对文化知识的接受和掌握程度，而是将教学的重心放在了培养学生学习能力以及综合素养方面。语文是小学阶段的基础课程之一，也是培养学生形成文学素养的主要渠道。采用具有针对性的策略提高课堂教学的有效性已经成为了小学语文教师所面临的一项任务。本文就小学语文课堂教学有效性的提升策略展开了一系列的浅谈。
　　关键词：小学语文  课堂教学  有效性
　　在小学语文课堂教学中，教师应该一改以往单一的教学方式，开发多元化、生动化的小学语文课堂。小学阶段的学生比较好动，正处于思维较为活跃的年龄段，这样的学生年龄特点为小学语文教师开展教学活动提供了更多的思路。因此，小学语文教师应该有意识接受先进的教学理念，结合小学语文教学目标以及学生的学习特点，选择合适的教学策略为学生开展语文教学活动。
　　一、融入课堂游戏激发学生学习兴趣
　　游戏是小学生普遍比较乐于参与的一种活动形式。针对小学生比较活泼好动的年龄特点，小学语文教师可以通过融入课堂游戏的方式激发学生对语文课程的学习兴趣。值得注意的是，游戏仅仅作为一种教学工具和手段，而不是目标，教师应该合理掌握开展游戏活动的程度，使学生在参与游戏、感受快乐的同时对语文知识形成更加深刻的理解和认识。这样的教学方式有利于将学生的注意力集中在教师所讲解的内容上，从而更好地达到提高语文课堂教学质量的目标。例如，教师讲解到《雪地里的小画家》这篇课文时，教师可以带领学生进行一个“连线游戏”，教师在黑板上粘贴出几张动物的图片，比如，小狗、小鸡、小马等，再画出几种形状，比如，月牙、梅花、竹叶等，在讲解课文内容之前，教师可以让学生根据自己在生活中所了解到的小动物的脚印的形状，完成连线，比一比哪个学生能在更短的时间内完成连线，并且都能连接正确。
　　二、创设与教学内容相符的情境
　　尽管小学语文课程的内容比较简单，其中包含了很多生活情境、自然情境描写的内容。这样的课程特点为小学语文教师开展教学活动提供了良好的条件。因此，小学语文教师可以抓住语文课程的特点，根据教学内容为学生创设合适的教学情境。这样的教学方法能使语文课堂的教学氛围更加生动和谐，从而促进学生更好的理解语文知识。例如，教师讲解到《桂林山水》这篇课文时，教师可以利用信息技术在大屏幕上为学生播放一段关于桂林山水景色的纪录片，将漓江山水的景色直观地展示在学生的眼前，教师可以根据作者在课文中所描写的游玩顺序，调整视频的播放顺序，使学生能跟随作者所描绘的内容融入到桂林山水的美景当中。
　　三、积极开展以合作为形式的教学活动
　　合作和自主是新课改所重点提倡的两个概念。培养学生形成自主学习能力已经成为了评价课堂教学有效性的一个关键标准。每个小学生的思维角度以及对语文知识的认知深度都存在一定的区别。小学语文教学内容具有较强的开放性，需要学生具备一定的发散思维[1]。针对这样的教学情况，小学语文教师可以积极为学生开展以合作为主要形式的教学活动，在课堂中将更多的时间和空间给予学生进行合作学习。在合作中，使学生能从不同的角度对语文知识形成深刻理解，提高学生的自主学习能力。例如，教师讲解到《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，教师可以对班级的学生实施科学分组，使每个小组成为一个学习单位，教师可以根据课文的内容为学生布置一个合作学习任务“作者的父母给他的评价是完全相反的，这两种评价表达了父母怎样的想法？对作者的人生形成了什么样的影响？”教师应该鼓励学生积极参与到小组合作学习活动当中，大胆发表自己的想法，与组员共同合作，完成教师布置的学习任务。每个小组的学生合作学习完毕，由教师进行详细点拨和总结。
　　四、巧妙利用微课作为教学工具
　　在信息技术与现代教育教学之间的结合程度越来越高的背景下，也使得小学语文教学进入了一个新的阶段，微课教学法在这样的条件下应运而生。微课是一种短视频教学模式，教师可以将教学重点总结下来，以录制成4-6分钟的小视频的方式分别讲解某个知识点。将微课实际运用到小学语文课堂教学当中，能对一些抽象的知识进行转化，降低学生的理解难度[2]。另外，教师还可以利用微课为学生展示教学重点，使学生能够准确抓住学习的侧重点，从而进行有针对性的学习。例如，教师讲解到《七律·长征》这篇课文时，教师可以针对这首诗中的重要知识点总结下来，将其分别录制成微课的形式，比如，教师可以将描写长征路上艰难险阻的句子整理下来，在微课中为学生展示相关的图片，结合图片和教师的讲解使学生深入理解这首诗的内涵，感受红军在长征路上的艰辛。
　　五、构建多元化教学评价体系
　　教学评价是小学语文教学中的一个关键模块。通过开展教学评价，能使学生更好地了解自己在学习语文课程中的弱点，也能为教师调整教学方法提供依据。在提高课堂教学有效性的目标下，小学语文教师可以为学生构建多元化的教学评价体系[3]。首先，教师可以让学生从自我学习收获的角度进行自主评价，形成学习心得;其次，教师可以让学生之间根据互相参与合作学习活动的情况以及参与讨论的情况等方面进行互相评价;最后，教师可以根据学生在一段时间内的学习表现结合考试成绩对其做出评价。由教师将不同的方面进行综合，形成对学生全面性评价。这种评价方式不仅实现了学习过程与学习成果之间的结合，还在很大的程度上提高教学效率。
　　结语
　　综上所述，小学是为学生将来的学习打基礎的阶段，语文课程作为小学的一门核心课程，其课堂教学有效性应该引起教师的高度重视。因此，小学语文教师可以通过融入课堂游戏激发学生学习兴趣，创设与教学内容相符的情境，积极开展以合作为形式的教学活动，巧妙利用微课作为教学工具，构建多元化教学评价体系的方式向学生传授语文知识。通过本文对小学语文课堂教学有效性的提升策略展开的一系列浅谈，希望能为促进小学语文教学发展提供一些参考。
　　参考文献
　　[1]熊云英.浅谈促进小学语文课堂教学有效性提升的策略[J].中国校外教育，2017（12）：136.
　　[2]虎彪.探讨小学语文课堂教学有效性提升的策略[J].学周刊，2017（03）：215-216.
　　[3]杨霞.谈小学语文有效性课堂教学策略[J].学周刊，2016（08）：99.
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