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谈如何提升高中音乐课堂教学的有效性

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  【摘要】当前,高中音乐的处境非常尴尬,高中生对音乐课的重视程度不够。学生家长也认为音乐学科并不重要,不要在音乐上投入太多时间。因此,对高中音乐教学带来了严重的影响。在新时期,高中音乐教师必须要认清现状,转变教学方式,让高中生意识到音乐的美育作用,提高学生的艺术素养。
  【关键词】高中音乐 课堂教学 有效性
  中学音乐教学方法是多种多样的,但是却没有一种是普遍适用的,这就是常说的“教学有法、教无定法”。不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的,为了达到最佳的教学效果,就必须以现代的教学思想为指导、从实际情况出发,根据各种教学方法的特征,选择一种或几种教学方法,综合加以运用。要想让一堂课既有知识性,又兼具有趣味性,既能让学生掌握知识与技能,又能提高能力,教师在教学方法上的选择和灵活运用关键。通过多媒体辅助教学,教师用生动、形象、富有表情的讲解和范唱来引导学生积极参与欣赏、演唱、讨论和创作,从而达到“学中乐、乐中学”的教学目的。
  一、高中音乐教学现状分析
  1.学生重视程度不够,缺乏音乐学习兴趣
  在实际教学中,很多高中生都将高中音乐课看作是可有可无的学科,在音乐课上不注意听讲,甚至还有的学生做其他学科的作业,严重影响了音乐课的教学效率。有的学生认为自己以后不会从事音乐方面的工作,所以没必要花费太多时间去学习音乐,还是把时间都放在高考备考上。还有的高中生来自农村地区,由于接受的教育和现实条件的限制,他们对音乐缺乏兴趣,从小也没有得到正规的音乐教育,所以导致他们不能正确认识音乐的作用,也无法积极地投入到音乐学习中。俗话说:“兴趣是最好的老师。”只有学生对音乐产生兴趣,才能够发挥主动性和积极性,更好地去体会音乐的奥妙,领略音乐带来的乐趣。
  2.教师教学方法单一,忽视学生的主体性
  很多高中音乐教师不注重自身知识的培养和深造,思想无法与时俱进,仍然停留在应试教育层面,教学思路不开阔,教学时以自我为中心,把学生放到从属的地位。高中音乐教师教学方法单一枯燥,没有根据不同学生的特点选择不同的教学内容,也没有激发高中生的学习欲望,严重伤害了高中生的学习信心。在当前的教育形势下,有一些高中音乐教师在教学中只是单纯地向学生灌输音乐知识,忽视高中生的音乐体验和探究,教学内容与实际相脱节,高中生无法感受到音乐的艺术特点。同时,还有一些高中音乐教师责任心不强,上课时只为了完成教学任务,并不关心高中生是否学到音乐知识和技能,导致音乐课无法开展。
  3.忽视对过程的评价,妨碍学生个性发展
  对高中生学习音乐过程的评价是提高学生学习效率的关键,但是很多高中音乐教师并没有意识到这一点,在课堂教学中只重视学生的分数,为学生布置繁重的作业,给学生带来学习负担。对于一些有音乐天赋的学生,高中音乐教师没有及时地培养和训练,使这部分学生的潜力得不到开发,限制了他们在音乐方面的造诣。
  二、整合教材内容,用好、用活教材
  教材是構成教学的重要要素之一,是最重要的课程资源,是教学的基础和主要对象。要想上好课,就必须立足于教材,研读教材,做好对教材的二度开发,并适度整合教材,对教材内容进行科学的增删、置换、重构、组合,使教学内容更贴近学生的实际情况,不做教材的“奴隶”。这犹如品葡萄酒,一口下肚,并非只是过嘴瘾,而是能够通过酒味品出酒存储的年代、产地等,同样的道理也适用于对教材的整合,即上课并非是对教材内容的简单复述和直接意义上的“教教材”,相反要揣摩编者的意图用教材来教,而不是教教材,即“用教材,而非教教材”。
  三、教学方式多样化,充分利用多媒体技术提高教学效果
  中学音乐教学方法是多种多样的,但是却没有一种是普遍适用的,这就是常说的“教学有法、教无定法”。不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的,为了达到最佳的教学效果,就必须以现代的教学思想为指导、从实际情况出发,根据各种教学方法的特征,选择一种或几种教学方法,综合加以运用。就像厨师要烹制一道道美味可口的佳肴,会用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法,还会加上不同的调料一样,要想让一堂课既有知识性,又兼具有趣味性,既能让学生掌握知识与技能,又能提高能力,教师在教学方法上的选择和灵活运用很关键。通过多媒体辅助教学,教师用生动、形象、富有表情的讲解和范唱来引导学生积极参与欣赏、演唱、讨论和创作。多媒体辅助教学,充分调动学生学习音乐的兴趣,使学生更直观、更形象地感受、体验音乐的情感,从而达到“学中乐、乐中学”的教学目的。
  总之,提高高中音乐教学的有效性,需要从多方面入手。协调各种因素,除了各种物质条件,教师与学生的积极参与是最重要的因素,只有把他们的积极性调动起来,教学的有效性才能大大提高。
  参考文献:
  [1]陈玮.让高中音乐教学既充实又有效[J].华夏教师,2018,(16) :67.
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