高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养

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　　摘 要：随着新课改的不断推进和深入发展，学校教育加大了对音乐、美术、体育等学科的重视力度，以此来推动学生的全面进步和发展。就高中音乐这门艺术性较强的学科来说，培养学生的音乐鉴赏能力对于学生更好地理解音乐作品，提高学生的审美情趣和审美观念具有重要的作用。作为高中音乐教师，我们应改变以往刻板的教学方式和单一的教学内容，从培养学生兴趣出发，采取多样化的教学方法和策略开展教学活动，以此来培养学生的音乐审美素养，促进学生全面的、综合性的发展。
　　关键词：高中音乐;鉴赏能力;教学情境
　　音乐鉴赏是指对音乐作品的感受、理解、体验、鉴赏等活动。音乐作品与客观事物有着明显的区别。音乐作品存在于人们的思维中，是人类精神生活的结晶，一旦脱离了人类，很难充分体现出音乐作品应有的价值。培养学生的音乐鉴赏能力能够增进学生对音乐知识的理解，陶冶学生的情操，提高学生的音乐素养。就高中生来说，音乐能够缓解繁重学业带来的压力，使身心得以放松，从而以更好的状态投入到学习中。为此，作为高中音乐教师，我们应注重学生音乐鉴赏能力的培养，积极探究灵活、多样的教学策略和方式改进音乐教学活动，以此来提高学生的人文艺术修养，使音乐教学绽放出全新的光彩。
　　一、创设教学情境，培养学生想象能力
　　情境教学是音乐教学中经常会用到的一种教学方法。音乐曲子中饱含着创作者一定的思想情感，然而它不像绘画、写作、雕塑那般能够直接、直观地表达出来，而是以独有的音色、旋律、節奏作为表现方式将其呈现出来。并且教师要从学生的实际出发，结合学生的个性，选择适合学生的学习方法和教学策略，使学生可以感受到音乐创造的魅力，进而充分地发挥自己的主观能动性，因此抽象性是其特征，学生只有身处一定的情境中，充分发挥自身的想象力才能充分体会出来。为此，在高中音乐教学过程中，我们应积极运用多媒体创设教学情境，以此来激发学生的想象力，加深学生对抽象音乐作品的理解，提高学生的音乐鉴赏能力。
　　例如，以《牧歌》这首歌的教学活动为例，在课堂上，为了使学生体会到歌曲中所传达的意境，我利用多媒体播放了展示草原风光的视频，一时间，生机勃勃、壮阔无比、田野相接的草原全景图生动、形象地展示在了学生面前，在民歌朗诵的配乐下，学生仿佛置身于辽阔的大草原中。学生都饶有兴致地观看着，感受着蓝天、白云、绿草、羊群与春光明媚的自然风景融为一体的美好画面，我也趁机为学生播放了《牧歌》的独唱让学生欣赏，从中感受歌曲开阔的意境和明朗的风格，想象大自然的美好风光。如此，通过运用多媒体为学生营造直观的教学情境，使抽象的音乐作品变得直观、生动，学生从中能够结合自身的想象品味音乐作品，加深了学生对音乐作品的理解，提高了学生的音乐鉴赏能力。
　　二、鉴赏优秀作品，培养学生审美观念
　　学生音乐鉴赏能力的提升不是朝夕之间就能实现的，这离不开学生对音乐作品日积月累的赏析和品鉴。长此以往，学生对音乐作品的感知和理解便能于无形之中得到提升。一些优秀的音乐作品往往经过较长时间的流行和传唱，因而对于学生来说比较熟悉，学生听到旋律后便能跟着轻声哼唱起来。鉴于此，教师可以引导学生从欣赏优秀文化作品入手，通过反复聆听、背唱感知这些作品的旋律、节奏、表现力等，从而加深对音乐作品的理解，培养学生的音乐审美观念，促进学生音乐审美能力的提升。
　　例如，以《梁山伯与祝英台》这类故事性较强的音乐作品为例，教师可以向学生介绍它的创作背景及详细的故事内容，使学生了解创作者的创作意图，以及作品想要传达的情感，进而结合旋律、节奏、曲调等让学生进行赏析，从而在相应情感体验的促进下，加深对作品的理解;对《二泉映月》这类具有浓郁地域特色的作品来说，作品本身的曲调就具有鲜明的特色，旋律也十分优美，学生一听便能被吸引住，教师可以向学生讲解这首名曲的内涵来加深学生对作品的理解，并在此基础上欣赏音乐作品;对《蓝色多瑙河圆舞曲》这类描写自然风光的音乐作品来说，教师应以相关的自然风光为背景向学生讲解作品，并结合圆舞曲的特点向学生介绍作品的节奏、旋律等。如此，通过引导学生鉴赏优秀音乐作品，使学生掌握了一定的音乐基础知识，对培养学生的音乐鉴赏能力有重要的促进作用。
　　三、发挥艺术连接作用，提高学生鉴赏能力
　　艺术的表现方式多种多样，有音乐、舞蹈、雕塑、美术等，它们都是对美的事物的表达，具有一定的共通性。为此，在高中音乐教学过程中，教师应充分发挥艺术之间的连接作用，加强不同艺术形式之间的联系，使抽象的音乐艺术以其他的艺术形式直观地显示出来，从而便于学生理解和认知，拓展学生的思维，提高学生的音乐鉴赏能力。
　　例如，以《非洲赞歌》为例，它是即兴演唱的非洲民间歌曲，具有传统非洲音乐的特点，即节奏鲜明、强烈，音乐与舞蹈紧密结合。基于这一点，教师可以根据这首曲目编排相应的非洲舞蹈，让学生在歌舞中感受非洲音乐带来的热闹氛围，在培养学生肢体动作与音乐节奏协调力的同时，加深学生对音乐作品的理解。如此，便将音乐与舞蹈有机结合起来，使学生能够根据艺术的共通性加深对音乐作品的认识，从而培养学生的音乐鉴赏能力，促进学生音乐素养的全面提升。
　　总之，培养学生的音乐鉴赏能力是一个长期且复杂的过程，离不开教师的有效引导和学生自主学习意识的强化。作为高中音乐教师，我们应从培养学生兴趣出发，通过多种渠道来感受音乐作品的存在方式，增强听众的情感共鸣，提高听众的审美情操，在音乐作品中感受情感的流露与渗透，真正实现情感与音乐作品的完美融合于渗透，将音乐推向可持续发展的长远之路，充分发挥出音乐的价值，使学生的音乐素养和音乐鉴赏能力在潜移默化中得到提升。
　　[参考文献]
　　[1] 闫建雄.论高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].考试周刊，2016.
　　[2] 徐文.高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究[J].音乐时空，2014.
　　作者简介：依东洋（1982-），男，黑龙江人，大学学历，湛江第一中学，中教一级，主要研究方向：音乐教学。
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