小学民歌教学的理论与实践
来源:用户上传
作者:
【摘要】艺术来源于生活，民歌作为民间艺术文化的重要产物，通常是广大社会群众日常生活的重要产物，是基层劳动人民在生产、生活中所创造出来的伟大艺术财富，不仅是一种独特的音乐表现形式，还是一种民族发展的重要代表。在小学音乐教学活动中，为做好民族文化的宣传工作，特将民歌纳入小学音乐教学体系，使民歌成为小学音乐教学的重要内容，对培养小学生音乐文化素养、民族精神具有重要影响。为此，本文将针对小学民歌教学的理论与实践进行研究与探讨。
【关键词】小学音乐课程;民歌教学;理论与实践
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
前言
民歌作为中国社会发展的重要产物，在小学音乐教学的各个阶段均有体现，对激发学生爱国热情，培养学生民族精神具有重要影响。通过组织小学生开展民歌学习活动，能够陶冶小学生的情操，提升学生音乐审美水平，激发小学生音乐表现能力，培养小学生爱国意识，为小学生的全面发展奠定基础。
一、小学阶段民歌教学思路
（一）了解民歌
我国是一个多民族国家，拥有五十六个民族，不同的民族拥有不同的思想文化，在长期生产生活中各民族形成独具本民族特色的民歌。对小学生开展民歌教学活动不仅能够提升小学生的音乐素养，还能够让小学生了解我国不同民族的历史、文化，在潜移默化中提升小学生的人文素养。因此，对小学生开展民歌教学活动时，需要让小学生对民歌有一个全面、系统地理解与认识，为小学生后期学习活动的顺利开展奠定基础。
例如小学音乐教学中的《金孔雀轻轻跳》，这是一首傣族的民歌，教师在组织学生学习该民谣时可利用多媒体教学设备，播放具有傣族风情的影视动画，让学生能够从视觉上对傣族风情具有直接的理解与认知，感受傣族风情，品味傣族韵律;借助多媒体设备展示孔雀图片，让小学生能够对金孔雀的形象有一个直观与了解与认知。小学生在了解傣族风情，金孔雀形象的基础上学习《金孔雀轻轻地跳》，能够有效保证小学生的学习质量，提升学习效率。
（二）聆听民歌
聆听是音乐欣赏的重要途径，小学生在学习民歌时需要充分利用好聆听手段，通过认真聆听民歌，品味民歌所营造出来的意境氛围，在聆听过程与表演者产生独特的情感共鸣，使学生能够全身心地投入到民歌学习活动中，提升学生对民歌艺术的鑒赏能力，为学生全面发展奠定基础。为此，教师组织小学生开展民歌学习活动时，需要选取优秀的音乐作品，利用多媒体设备为学生进行播放，可配上与之相适宜的动画视频，让学生能够在视觉、听觉方面均对音乐作品所表现的内容有一个全面的感知与认识，加深学生对民乐的理解。
例如在《金孔雀轻轻跳》这首民乐教学活动中，教师在引导学生了解傣族文化、金孔雀形象的基础上，借助多媒体设备播放《金孔雀轻轻跳》的音乐或者是视频动画，有效吸引学生的注意力，将学生的思维意识引入到《金孔雀轻轻跳》的民乐表演活动中，使学生能够在良好音乐氛围的作用下，认真聆听优秀的表演作品，在聆听的过程与表演者产生独特的情感共鸣，加深对傣族音乐文化的理解与认识，提升学生对傣族音乐文化的欣赏能力。
（三）学唱民歌
学唱民歌是小学民歌教学的重要环节，学生需要熟悉环节，利用灵活的声乐表现形式，将民歌文学内容表现出来。歌词是一种语言，是音乐语言的独特形式，在整个音乐表演过程涉及到咬文嚼字以及方言的运用。学生通过学习地方语言或者是民族语言让学生能够走进某一地区、某一民族，使学生能够与某一地区、某一民族的精神世界产生独特的互动，使学生能够对地域文化、民族文化拥有独特的理解与认识。
例如学生在学唱《金孔雀轻轻跳》这首民歌时，对歌词中出现的“金孔雀”“羽毛”“竹楼”“彩虹”“阳光”“小溪”“小朋友”“拍手”等词语都十分的熟悉，但是在读唱“小卜少”“小卜冒”两个词语就会感到十分的陌生，无论是在读歌词，还是在唱民歌的时候都会感到十分的奇怪，因为在汉语言文学中“小卜少”“小卜冒”是无法得到解释的，需要运用傣族语言对其进行讲解，即“小伙子”“小姑娘”。学生在学唱这首民歌的过程如果没有对傣族的地方方言进行了解，必将无法理解“小卜少”“小卜冒”的意思，在演唱的过程无法将其真挚的思想感情抒发出来，导致演唱内容十分生涩、僵硬。
二、小学阶段民歌教学途径
（一）游戏教学
游戏教学法是当代教育教学中的一种重要方法，能够有效调动小学生学习的积极性与主动性，使小学生能够积极主动地参与到教师所组织的各项教育教学活动中。教师在运用游戏教学法组织学生开展民歌学习活动时，可将民歌融入到学生所喜欢的游戏活动中，让小学生能够在游戏中学习民歌，有效激发学生的主观能动性，提升学生学习效率，保证学生学习质量。
例如在《牧童之歌》教学活动中，教师可利用多媒体教学设备播放与牧童之歌有关的音乐视频，以比赛的形式让学生学说新疆话，让学生能够快速进入学习状态，使学生能够通过模仿将新疆语言、新疆舞蹈表现出来，为学生开展《牧童之歌》的学习活动奠定思想文化基础。
（二）节奏教学
节奏在音乐表演中占据重要地位，只有拥有节奏音乐才有了生命。在民歌教学活动中，教师需要提高对学生节奏感的认识，确保学生能够拥有良好的音乐节奏感。不少小学生在民歌学习过程出现跑掉、找不准调等现象，教师可借助钢琴、古筝、竖笛等乐器组织学生开展节奏训练，让学生一边聆听，一边用手进行敲打，一边小声的哼唱。
例如《牧童之歌》是一首新疆地区的哈萨克族儿歌，这首儿歌一种四句，前两句节奏相对比较平稳，后两句具有较强的动感，给人以欢快、活泼的感觉。教师在培养学生节奏感时，可借助打击乐，在每句长音处运用打击乐将民歌的节奏感凸显出来，或者是通过拍手动动作，让学生对长音处的表现方式有一个整体的认识与理解;第三句在弱拍上重选四次附点八分音符连续歌唱，使学生能够对民歌节奏有一个清晰、直观的认识。 （三）提问教学
民歌是民族文化的重要产物，学生在学唱民歌时，让学生带着疑问进行跟唱，使学生能够在学唱的过程反复思考，不斷加深对民歌的认识与理解，培养学生创新精神，激发学生创造力。因此，教师在组织学生开展民歌教学活动时，应将民歌内容作为突破口，向学生不断提出质疑，让学生在课堂上畅所欲言，共同参与到民歌学习与讨论活动中，有效调动学生的参与意识，激发学生学习的主观能动性。与此同时，教师还需要保证所提出的教学问题具有探究价值，能够让学生在聆听与欣赏的过程拥有更加深刻的情感体验。
例如在《牧童之歌》教学中教师通过分句唱谱，重点对附点乐句进行演唱，并以加附点与不加附点两种形式进行演唱，让学生进行对比分析，在演唱的过程附点是否能够删去，使学生都能够对音乐表现手法有一个更加深刻的认识与理解。
三、小学阶段民歌提升策略
（一）营造教学氛围
受我国基本国情的影响，我国绝大多数小学生对少数民族的了解相对比较少，在学习民歌的过程会遇到各种各样的问题，不少小学生对民歌存在一定的抵触心理，导致民歌教学活动无法顺利展开。为保证教学质量，提升教学效率，教师在组织学生开展民歌学习活动时，需要利用多媒体教学设备，为学生制作一个与民歌内容相适宜的舞蹈视频，教师一边介绍舞蹈内容，一边让学生对视频中的舞蹈动作进行模仿，让后再将民歌中与舞蹈动作相适宜的歌词教授给学生，有效缓解学生对民歌学习的抵触心理，为学生营造一个良好的学习氛围。
（二）激发学习兴趣
为确保小学生能够充分参与到民歌学习活动中，教师在开展民歌教学活动时，需要根据教学内容创设与之相适宜的教学情境，吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性。每一个学生拥有自身独特的发展特点，并不是所有学生在音乐方面拥有较高的发展天赋，教师在组织学生开展民歌教学活动时，应尊重学生个性差异，鼓励学生大胆张嘴唱，让每一位学生均能够在民歌教学中放飞自我，大胆开展民乐演唱活动。
（三）提升鉴赏水平
音乐是一种独特的文化。教师组织学生开展民歌学习活动时，通过展现民族文化，让学生对不同地区、不同民族的文化有一个简单清晰的认识，以民族文化为媒介学习民歌艺术，提升学生人文素养，在潜移默化中提升民歌鉴赏水平。
（四）丰富教学形式
在新课程改革的背景下，教师组织学生开展民歌学习活动，还需要不断优化教学方法，丰富教学形式，使音乐教学活动具有较强的灵动性，有效冲破传统民乐教学格局的束缚，丰富教学内容，构建开放式教学课堂，让学生从被动接受者转变为主动学习者。为此，教师在开展民歌教学活动时，应不断优化教学设计的内容，科学处理好各个教学环节之间的衔接关系，严格遵循民歌教学规律，保证教学工作能够有序开展，使学生能够拥有一个良好的民歌学习基础。
四、总结
综上所述，民歌是小学音乐教学中的一项重要内容，对弘扬中国传统文化，发扬民族精神具有重要意义，教师在组织学生开展民歌学习活动时，需要将了解明个为基础，让学生能够对民族文化、地域风情、民歌创作背景有一个全面的认识与了解，通过聆听民歌演唱成果，进一步加深对民歌的认识，然后在教师的引导下大胆开口演唱。为保证民歌教学质量与教学效率，教师需要灵活运用游戏教学法、节奏教学法以及提问教学法，为学生创造一个良好的民歌学习氛围，调动学生学习民歌的积极性与主动性，激发学生学习兴趣，提升学生民歌鉴赏水平，丰富教学形式，使民歌教学活动具有多变性，张扬学生个性，为学生全面发展奠定基础。
参考文献
[1]徐琳娜.原汁原味传民歌，载歌载舞承文化——小学音乐民歌教学的策略研究[J].中小学音乐教育，2018（7）：14-16.
[2]韩彦婷.民族音乐文化传承视阈下的小学民歌教学研究[D].长春：东北师范大学，2018.
[3]徐敏.“抛”向小学音乐课堂的民俗民间音乐——乐清民歌《对鸟》在音乐教学实践活动中的探索[J].小学教学参考，2010（18）：89-90.
[4]胡慧东.土家族民歌进小学音乐课堂的教学思考[D].北京：中央民族大学，2017.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14953486.htm
