小学四年级美术课堂中学生纸材运用能力的研究
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摘 要：小学美术教学有很多是培养学生动手能力的实践内容，纸材的运用就是最常见的一种，如折叠、剪、刻、粘、编、织等等，它既能引起学生思考，又培养学生的创新能力，对于学生更进一步学习和运用是一种有效的推动。
关键词：小学四年级;美术课堂;纸材运用;能力培养
随着国内有关学者对纸材在小学美术手工课中运用的进一步研究，纸材在美术课堂运用中的价值逐渐体现了出来，它对于学生的动脑动手以及创新能力的培养非常重要。“中小学美术课程标准”提出，以中国特色为前提的基础美术教育体系初步形成，对我国中小学美术教育的健康发展，起着十分重要的作用。但是遗憾的是，由于认识上的原因，我国中小学教师在实际的美术课教学中，对于纸材的运用还是比较传统、比较单一，缺乏一定的创新性。在新课程改革下，小学四年级美术老师在课堂教学中培养学生纸材运用的能力，虽然有了一定的成果，但整体效果还有待提高。因此，本人就小学四年级美术课堂教学纸材运用能力方面，谈一些自己的研究与思考。
一、小学四年级美术课堂中学生纸材运用意义
在素质教育背景下，美术教学的全面性能够促进学生动脑动手能力的发展，对学生的综合素质发展、审美能力的提升有着积极的促进作用。实践证明，在美术课堂中进行折叠、剪、刻、粘、编、织等纸材运用能力锻炼，能促进学生手脑的协调发展，也能激发孩子的创造力和空间想象力。小学四年级学生经过三年系统的学习，他们已经有了一定的基础知识和认识能力，在美术课堂中有针对性地对他们进行纸材运能力的培养，对于拓展学生思维空间，激发学生兴趣，调动学生学习美术的热情，都是有利的。更何况纸材运用的丰富性，容易获得的方便性、可操作性，加之成本较低，环保性强，安全可靠等，都是比较适合已经具有较强动手能力的小学四年级学生进行折、叠、剪等的运用。这对培养学生动手能力、有效开发学生大脑、陶冶生活情趣、启发学生思维等，有着非常重要的意义。
二、小学四年级美术课堂中纸材运用存在的问题
我们知道，小学四年级学生已经有了一定的动脑动手能力，也有了自己基本的认识和一定的知识基础，老师可让学生通过美术手工课的学习，利用纸材等简单的工具创作小作品，有效培养学生综合素质。但由于认识观念的影响，在实际教学活动中老师把手工课当成简单培养学生劳动技能的课程，使学习重心出现了严重的偏移，除了动手能力，忽略了美术对学生创新意识和探索精神的培养。小学生已经有了一定的想象力和创造力，老师在教学过程中方法不当，就会扼杀学生潜在的一些能力和特性，让学生像一个机器一样，老师教什么学生学什么，学生的剪裁、制作、折、叠等思路全跟着老师走，进行照猫画虎式的学习，影响学生的发展，对学生创造力培养也无法落实。
三、小学四年级美术课堂纸材能力拓展的方法
1.结合纸材的特点拓展运用
每一种纸材都有自己的特点和性能，学生要根据纸材的物理性和化学性灵活运用，才能物尽其用，制作出更好的艺术品来。比如，如果学生要制作一架飞机，那么学生要选择易折性，质较坚挺的纸材，这样折叠出的飞机才有棱角。在教学中我们发现，并不是所有的纸材都具备透光性和可塑性，如蜡光纸、锡箔纸和海绵纸便不具备透光性，但是蜡光纸具有滑腻感，能反射光线。而褶皱纸、手工纸和瓦楞纸的透光性则是根据纸质的厚度决定的，纸越薄则透光性越好。比如，在教学生制作万花筒时，可以让学生选择反射光线效果较强的纸材，呈现更好的色彩性等等。只要老师能在小学四年美術课堂教学中，引导学生大胆想象，拓展学生的思维，学生就能对纸材的运用具有拓展性、创造性，提高学生对于纸材的运用能力，从而实现纸材运用能力培养的有效性教学。
2.根据纸材的形态巧妙运用
在小学四年级美术课堂教学，对纸材的运用，老师要让学生尽量根据它的形状，如长方形、正方形等，根据其纸体的平面形态、立体形态等合理、巧妙地运用，这样才能把纸材的作用最大化，也才能增加创作艺术的美感。比如，像一些手工纸、卡纸、海绵纸等质地较柔软的纸材更适合平面形态;制作房子、桌子、人物等立体形态的工艺品要用有硬度的纸质，如锡箔纸、瓦楞纸、蜡光纸等，都能很好地进行肌理形态形艺术品的制作，发挥艺术纸材的作用，才能为艺术品加分。所以，老师只要在纸材运用教学中，让学生根据需要选择合适纸材，就能自己创作出有水平的作品。
总之，小学四年级阶段是培养学生思维能力、动手能力的关键时期。小学美术老师一定要认识到纸材运用在小学美术教学中的作用，充分利用实践课，为学生创造实践机会，拓展学生纸材运用的能力，培养学生审美能力，提高学生美术情感，帮助其创作出具有艺术美感的作品。
参考文献：
[1]刘必勇.小学美术手工课教学中纸材拓展运用研究[J].考试周刊，2016（15）：184.
[2]鲁雅婕.人教版与湘教版小学美术教科书比较研究[D].银川：宁夏大学，2015.
编辑 李沂蓉
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