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小学美术课堂中学生注意力需要“多彩”的吸引

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  摘 要:任何一个心理过程都离不开注意,注意是学生有效地进行学习和劳动所不可缺少的条件。学生在美术课堂上“开小差”、“走神”是常有的事,但在小学低年级美术课上这种现象更为显著,学生的自控能力差,注意力集中的时间短,这势必影响知识的掌握。可见,教师在美术课堂教学中通过多种途径培养学生注意力是很有必要的。
  关键词:小学低年级;美术课堂;注意力
  【中图分类号】G 623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)15-0061-01
  俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出:“‘注意’是我们心灵的唯一门户,意识中的一切,必然都要经过它才能进来。”可见,教师培养学生注意力是很有必要的。“注意力不集中”对他们的学习、生活影响很大。有的低年级老师经常抱怨学生在课堂上分神、乱动、讲话、摆弄东西、对老师和同学的发言置之不理等,及时批评了学生,但学生只能坚持一小会儿认真听讲,接着又玩起来。注意力在小学中是个很普遍却又很棘手的问题,尤其在小学低年级阶段更为突出。
  所以我们在学生低年级时就要培养孩子的注意力,以提高其学习能力。为了加强学生在美术教学中注意力的指向性和集中性,笔者认为可以有以下几个途径:
  1.抓住学生的美术兴趣提高注意力
  兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生,就会把这门学科作为自己的主攻目標,就会对美术表现出感知敏锐、思维想象丰富,并能主动地、积极地、愉快地、创造性的学习,从而维持持久、集中的注意力,大大地提高学习效率。低年级学生学习内容应符合其年龄特点、适合其理解力,学习内容过深过浅、教育方法过于单一,会导致学生失去对学习内容的兴趣。美术老师应根据低年级学生的年龄特征,创设不同的教学情境,激发学生美术学习兴趣。
  2.用激情和幽默来吸引学生的注意力
  心理学研究表明:激情是一种强烈而短促的情绪状态。在课堂教学中,学生有了激情的参与,才有认知的渴望,才有表达的欲望,才有智慧的灵动,才会引发学生深深的感悟、独特的体验。没有哪一个人会对一成不变的事物产生激情。学生对老师也是如此。教师需要激情。因为激情可以调动学生的热情,激活课堂,提高教学和学习的效率,将学生的注意力都吸引到课堂中来。所以,在平常的教学中,我经常会利用富有激情变化的语调、丰富的表情和动作来吸引学生的注意力。让学生感觉到老师是一个丰富多彩的人,进而增强注意力。
  幽默在人际交往中也是必不可少的,没有人喜欢一成不变的、干巴巴的语言,同样在课堂上教师也要幽默。风趣幽默的老师,能更多地吸引孩子的注意力,更牢地抓住孩子的心。 在课堂上,教师风趣幽默的语言,也是教学机智的一种体现,适当的幽默不但不会影响上课,而且会活跃课堂气氛。教学是一项身心高度紧张的活动,学生在课堂中出现疲劳是正常现象,疲劳导致学生昏昏沉沉,容易走神。如果适当的幽默,引起欢乐和愉悦,则能消除疲劳,使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。对此,心理学研究已经给予了科学的解释,娱乐会使大脑皮层出现一个新的兴奋灶,根据负诱导规律,紧张脑力劳动所引起的皮层兴奋区域得到了休息,起到了消除疲劳,调节神经活动的良好作用。
  3.树立榜样,及时表扬,提高注意力
  当有学生注意力不集中时,教师的提示也需要有技巧。与其直接点名纠正做得不好的学生的行为,还不如夸奖做得好的学生效果更明显一些。因为点名是对个体学生的纠正,而树立榜样却是对全体学生的提示,学生都有好表现的特点,希望得到老师的夸奖,在受到暗示以后,大部分学生都能集中注意力到学习过程中来。好学生是鼓励出来的,教师要善于运用表扬的武器,不断鼓励学生树立起学习的自信心,这样才能保证学生的注意力持久保持,提高学习效率。鼓励的方法多种多样,我会选择适当的刺激物进行表扬鼓励。比如口令表扬等方式来加强刺激学生,增强注意力。还可以给予适当的物质表扬提高学生的注意力。如:对上课认真听讲的小朋友以小红花、小五星等作为实物给予奖励。每个人都需要表扬。表扬实际上是一种投入少、收益大的感情投资,是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。一名教师善于表扬,就意味着他赢得了教育上的主动权。所以在实际的教育教学工作中,教师要千方百计地发现和挖掘每名学生身上的闪光点,用各种方式及时的给予表扬和鼓励,这样能激发学生的学习兴趣,引导学生集中注意力。
  4.用参与体验保持注意力
  美术新课标指出:重视学生学习过程中的体验,强调学生的自主性和实践性,让学生自主参与知识探索、发现与形成的全过程,并通过体验与感受,构建属于自己的认知体系。把学生的美术学习看作一项活动,在体验中认知,就是通过丰富多彩的实践活动,充分刺激学生的视觉、触觉、听觉,从而获得感知认识,完成对客体的认知。让学生多一些主动学习的机会,给学生充分表现的机会,教师在这个过程中充当引路人的角色,可以启发学生去思考问题的解决方法,而非直接告知问题的解决方法,这样不仅激发了学生的学习兴趣,而且还帮助他们把注意力集中到课堂学习中来。
  综上所述,根据低年级学生的学龄特点,在课堂上,教师要充分发挥主导作用,给学生营造轻松、快乐、活泼的学习氛围,运用科学的教学方法和教学手段,抓住学生注意力发展的特点,相信学生的注意力水平能够得到提高,我们的教学效果也将更加明显。
  参考文献
  [1]姜长虹.小学美术教学中如何培养审美能力[J].科普童话,2019(12)
  [2]王志芳.让剪纸走进小学美术教学[J].教育革新,2012(11)
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