浅析思维导图与初中语文作文教学的融合
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摘 要：思维导图与初中语文作文教学的融合不仅能使作文教学绽放一朵朵思维之花，还能促进学生写作能力的提升。有鉴于此，语文教师在引导学生进行写作的时候，应主动把思维导图教学法引入作文教学中。为此，从三个方面就思维导图与初中语文作文教学的融合这一话题进行如下探究。
关键词：思维导图;作文教学;素材;文体;结构
随着新课改的深入以及思维导图的盛行，广大家长对教师在作文教学中有效使用思维导图教学法给予了殷切希望。所以，教师应当积极摒弃传统作文教学模式，把思维导图融入作文教学之中，从而激发莘莘学子的写作兴趣，进而提升他们的写作能力。基于此，笔者结合具体教学事例，就思维导图与初中语文作文教学的融合进行如下三方面分析。
一、利用思维导图整理写作素材
常言道：“巧妇难为无米之炊。”巧妇厨艺再高，离开了食材，也无法烹饪出美味佳肴。这句话借助巧妇之巧、无米之炊强调了写作素材的重要性。然而，教师在实际作文教学中常常发现有些学生所积累的素材杂乱无章，不能有条有理地整理起来，只是把积累的素材零乱地记录在笔记本上。此时，教师引导学生利用思维导图进行素材的整理就能解决这一问题，从而使学生积累的素材更加整体化、系统化、条理化。所以，教师在作文教学中应当注重引导学生利用思维导图进行写作素材的梳理。
例如，教师在让学生就“母爱”的话题进行写作的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，你们好。有人说母爱是一首田园诗，清新恬淡;有人说母爱是一支琵琶曲，悦耳动听;还有人说母爱是一幅水墨画，意境深远。你们是如何理解母爱的呢？下面，请同学们以母爱为话题进行写作。不过，在写作之前，你们需要罗列出有关母爱的素材。”学生利用思维导图的方法对母爱的素材进行整理。在学生进行整理的过程中，教师走近学生，对他们进行指导。教师让几名学生进行思维导图的展示。有的学生以母爱为中心词，向周围延伸出“诗句、课文”等几个分支。以“诗句”为二级分支，融入了“谁言寸草心，报得三春晖”“母爱无所报，人生更何求”等诗句，以“课文”为分支，融入了《秋天的怀念》《我的母亲》等内容。还有的学生以伟大的母爱为关键词进行思维发散，并延伸出范文、成语、名言等几个分支，把相应内容填充到分支里。最后，教师让学生选择一些素材进行写作。这样的方法帮助学生整理了素材。
二、利用思维导图梳理写作结构
写作结构是作文的骨骼，一个巧妙合理的结构不仅使作文脉络清晰，结构分明，还能提升作文质量。所以教师在作文教学中应当采取有效方法帮助学生梳理写作结构。须知，思维导图具有直观形象、条分缕析的优势，因此，教师在教学中可以引导学生利用思维导图对作文结构进行梳理。
例如，教师让学生以“秋天”为话题进行写作的时候，就可以采用这样的方法。首先，教师对学生说：“同学们，你们好。这节课我们的写作主题是秋天。提到秋天，有人发出了卷帘西风，人比黄花瘦的感慨，有人表达了自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝的赞美。可以说，不同的人有不同的看法。你们又是如何看待秋天的呢？下面，请你们以秋天为话题进行写作。不过，在写作之前，你们需要利用思维导图先对作文结构进行梳理。”有的学生以秋天为关键词，延伸出秋天的田野、秋天的公园、秋天的河流、秋天的果园等分支。还有的学生以多彩秋天为关键词，延伸出秋天如歌、秋天似画、秋天如诗、秋天似梦等分支。还有的学生划分出总分总、总分、分总等分支。教师对学生说：“同学们，你们所构思的结构很清晰，也很完整。下面，请你们开始写作吧。”于是，学生围绕思维导图中的结构进行写作，如此一来，有效地激发了学生写作热情。
三、利用思维导图总结写作技巧
写作技巧是学生进行高效写作的指路明灯。所以，教师在教学中应当注重引导学生总结写作技巧。须知，思维导图教学法是融丰富图画、绚丽色彩、直观形象、醒目文字为一体的教学法。教师在作文教学中可以引导学生利用思维导图进行写作技巧的总结。
例如，教师在引导学生进行议论文写作的时候，就可以这样做。首先，教师向学生出示作文主题：残缺也是一种美，然后让学生利用思维导图就议论文的写作技巧进行总结。学生一边回忆以前学习过的议论文，一边积极主动地进行思维导图的绘制。有的學生以“挫折也是一种美”为关键词进行思维发散，并划分出论点、论据、论证方法等分支，以论证方法为二级分支，划分出对比论证、比喻论证等三级分支。还有的学生以“挫折”为中心，划分出引、议、联、结等分支……总之，这样的教学法有效地帮助学生总结了写作方法与技巧。
综上所述，教师在初中语文作文教学中，通过指导学生利用思维导图整理写作素材、利用思维导图梳理写作结构、利用思维导图总结写作技巧等方式，使思维导图法与写作教学有机融合，从而使学生主动写作、快乐写作，进而使写作教学质量跃上一个新台阶。
参考文献：
[1]邹畅.思维可视化在初中作文教学中的应用[D].贵州师范大学，2017.
[2]张志鹏.思维导图在初中作文教学中的应用研究[D].西华师范大学，2017.
编辑 刘晓宇
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