特殊教育教学中怎样进行探究教学
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摘 要：随着国家对教育改革的逐渐深入，特殊教育方面也开始受到了社会的重视。不可否認的是特殊教育的对象在社会上处于弱势群体的地位，为了迎合社会受众的需要，照顾特殊儿童，提高特殊教育的教学质量，深入探究教学方法，使特殊教育对象获得正常教育，根据实际教学模式达到正常孩童水平的教育效果。这样的探究教学逐渐成为特殊教育的重要内容。在特殊教育教学方面，教育工作者应结合国外的优秀教育经验，借鉴其探究教学模式并根据实际情况不断调整，提升特殊教育品质，促进特殊教育对象的积极健康发展。主要就特殊教育教学中的探究教学方式做以下论述。
关键词：特殊教育教学;师生互动;探究教学
特殊教育教学关系着一个主要由残障儿童和问题学生构建的教学体系，对维持社会稳定和保证学生个人素养有着极为重要的意义。教育工作者实施的探究教学应力求每一个学生的健康成长，培养其自信观念和健全人格，承担起教育、改造与治愈的义务，使学生感受到贴合型的教育，摆脱“有色眼镜”的注视。陶行知先生有言：“生活即教育。”教师应关注特殊儿童的生活，在帮助学生适应生活的同时进行教育，教导学生学会生活、学会学习、学会学习生活，将学习、生活与学生的个人发展融为一体，掌握部分生活技能与学习技能，使学生感受到生命的充实与真实的生活情境。以下为特殊教育教学的探究教学方式。
一、教学特化，提高思维活跃度
在特殊教育中，教育活动集中在特殊教育学校、特殊教育班与普通班跟班就读这三个教育模式上，教学进度根据学生情况适当调整，在满足学生生活需要的同时，更加适应学习。教师将整体教学系统化、规范化，针对性进行特殊教育，评估学生身体或心理缺陷状况，制订教学方法、教学内容和培养目标。这种特教的形式要求教师大量给予示例和问题，促进学生主动思考与解决，主观探索，建立良好的认知模式，提高学生思维敏锐程度。
例如，创设法庭辩护情境，照顾聋哑学生设立无声法庭，学生围绕问题将自己的辩驳观点打上投影仪，然后另一波学生通过探索、学习和查找资料对投影仪上的论点逐条反驳，学生的自主探究欲望得到了较大的满足。在这样的开放课堂模式下，原本被身体或心理缺陷掩盖住的光芒点能显露出来，研究潜能得到充分挖掘，整体上能取得更为良好的特殊教育教学效果，加强特殊学生的主观能动性，树立起自身自信榜样。
二、课堂信息化，教学生活化
信息时代的背景下，特殊教育应用信息数字技术于探究教学，特殊教育教学理念趋于现代化。在信息技术的影响下，多元丰富的课堂教学模式极大地促进了师生间的交流，拉近了学生心灵的距离，一定程度上打开了因自卑或担忧导致学生封闭的内心。同时，使教学生活化，关爱学生的成长，培养学生关爱他人的习惯，在课程外的方面，根据学生情况调整教学用具，使特殊儿童享受同等质量的有尊严的生活，对于锻炼学生自信能力有极大帮助。
举例而言，课堂上运用多媒体教学，多进计算机房参与聊天及各类文件制作，拓展学生学习空间，立足于学生的发展视角，利用手机等信息终端进行数据交互。教师积极对网路问题提问，考查学生寻找资料和探究的能力，促进不同学生思维的发散。同时将教学与生活实际相联系，保持教学的自然性与流畅性，使学生产生亲切感，降低对于特殊教育的抵抗心理，积极引导学生个体化构建生活经验知识体系，促使特殊儿童完善对世界的认知与自我认知。
三、高频次师生互动，具体化教学流程
在教学过程中应该与学生保持高频次接触，在特殊儿童教育方面进行早期干预，促进特殊儿童在身心方面的健康发展，促进其各方面综合素质能力的继续提升，尊重学生的身心发展特性，在教育过程中表现出一致性而充分重视其特殊性。针对性展开不同探究教学计划，设立差异化的教学内容。在教学流程方面，务必做到学生教育的细节化、具体化，从疾病状况、身体素质到心理状态都要关注，使教学更能散发出善意并让特殊儿童感受到。总而言之，标准化、规范化、具体化的教学流程对特殊教育大有裨益。
比如，在与特殊教育学生交流中，教师应多运用肢体语言，更加突出个人情感，同时以众多的激励语言为辅。在条件合适时可利用表演这种喜闻乐见的形式与学生搭话，开解学生情绪，肯定学生的进步，激发学生的自信与自尊自强。在具体化教学流程中，应根据模板进行分步探究教学，保持教学节奏的规律性，在标准化和细节化之间平衡，拉近师生之间的距离，建立和谐的课程氛围和平等互助的朋友关系。
特殊儿童作为特殊的社会群体，在教育方面具有一定影响力。尽管在特殊儿童教育方面存在一定的问题，外国的特殊教育模式与国内相比也存在一定分歧，但都是为了促进这一特殊群体的健康成长，使其保持良好的心态和保有基础的劳动能力，经历正常化的教育。特殊教育学校或班级应采用探究教学法，分析国内外的特殊教育模式并对探究教学方法作出改良，寻求对特殊儿童更积极阳光且有效的教育模式，提高特殊儿童受教育水平，锻炼其工作劳动能力，进一步促使特殊教育的进步与平稳发展。
参考文献：
[1]张晶晶.国内外特殊儿童教育模式的探究[J].教师，2017.
[2]戚克敏.国外特殊教育有效教学研究及其启示[J].教育导刊（上半月），2013.
编辑 刘晓宇
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