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“微”力量,新应用

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  摘要:全面推进教育现代化建设的今天,移动学习平台成为推动教育进步与发展的重要辅助工具,用以来革新传统的教学环境,提高教学有效性。但现阶段英语听说教学现状并不理想,成为英语教学的难点所在。且这种问题已经成为英语教学面临的普遍性问题,无论是学术领域还是教育实践方面,针对听说课教学的创新步伐在持续推进。本文拟将移动学习平台应用到英语听说课教学来,借助“微”力量,来提高英语听说课教学有效性。
  关键词 移动学习平台 英语课堂 听说教学 微信
  0引言
  移动学习的概念可以追溯到上世纪九十年代,发展至今,已经逐渐走向成熟。一个很大的原因,则是移动学习平台逐渐增多。以微信平台为例,巧加利用,则能够成为新时期教学的主要工具,发挥出微信移动学习平台的作用。英语听说教学,作为英语学科的教学难点所在,很多学生的口语是弱项。相比于传统的教学模式,微信移动学习平台的開发,必将与英语学科产生剧烈的化学反应,最终带给学生良好的英语听说学习体验。
  1移动学习平台在英语听说教学中的应用优势
  移动学习平台,已经成为英语听说教学中应用的主要平台。而当前最为广泛的还是,微课移动学习平台的开发和应用,其所展现出的优势具体表现在以下几个方面:其一,覆盖面广。根据微信给出的数据显示,微信的月活跃用户已经超过10.8亿,微信已然成为人们日常生活不可或缺的社交工具。而作为追赶潮流的一代,微信更是学生们的主要社交工具。在全面的覆盖范围下,微信移动学习平台在听说课教学实践中的应用,必将带来良好的应用实效,打破传统听说课教学学生无法全面参与其中的问题,一定程度上增强了学生的体验,知识接收情况良好;其二,内容丰富。传统的英语听说课堂,听力内容教学多是以教材的听力资源为主,很难拓展更多新的听力资源。同时,学生由于口语表达的问题,很难在英语课堂之上勇敢、大胆的表达,传统的课堂模式,限制了学生的英语听说能力。而微课移动学习平台的开发,内容资源更丰富、全面,学生能够在课后去主动的练习,熟练口语表达形式,自然也会勇敢的说出来;其三,培养学生自主学习习惯。微信移动学习平台,本就是一个交互性的平台。借助平台的便捷性,不单单能够提供多元的学习功能,更能够拉近师生之间的距离,内容的可拓展性更强,对学生自主学习习惯的培养能够产生积极的推动作用。
  2移动学习平台的英语听说教学模式构建策略
  移动学习平台,已经成为当前英语听说课堂教学的主要手段。但还需要针对移动平台的自身特点,确保英语听说教学的有效性。在课前引导、课中实践和课后评价多角度,展现微信移动学习平台的作用与价值。
  2.1课前引导做积累
  英语听说课的课前阶段,微信移动学习平台的功能集中在引导上面。学生的个体差异存在,对于学习的需求有所不同,课前阶段则显得尤为重要。微信移动学习平台的应用,教师在前期阶段要全面了解学生的实际情况,引导学生自主学习。如教师将英语听说课的相关内容,制作成为课前学习课件,上传到微信移动学习平台当中,学生可以利用微信移动学习平台的便捷性,快速的获取课件信息,不受时间和地点方面的限制。这样的课前引导,学生通常能够根据教师所布置的内容开展课前的学习和预习,并掌握相关的句型和语法等等。当然,课前阶段的引导工作,对教学资源上要力求创新,可以是一些视频短片、动画图片等等,从而在课前就吸引学生对英语听说课的注意力。
  2.2课上实践强互动
  通过微信移动学习平台在课前完成了听说课教学内容的传递,课堂之上则成为师生互动和讨论的平台。在课堂之上,教师只需要将重点和难点进行讲解,则可以将更多时间交给学生去进行听说练习。但结合传统教学环境中学生表达困难的问题,教师则可以根据微信移动学习平台在课前传递的视频或者动画内容,通过分角色扮演的方式,鼓励广大学生积极的参与其中,按照角色从课前的“听”转换到在课堂上的“说”。这样的方式,由于是小组练习的方式,能够最大限度上的缓解学生的心理压力,每一个学生都是参与者,也是听说练习的主体。当然,这种分组方式需要结合视频内容中的角色情况合理安排。并且教师可以通过对内容的筛选,使得课堂上的互动形态更灵活,确保英语听说课堂的针对性更强,带给学生良好的英语听、说体验。
  2.3课后拓展做评价
  英语听说课堂,想要构建的是一个真实的语言环境。为达到该目标,则需要借助微信移动学习平台,开发更多的真实情境,以此来锻炼学生的英语听说能力。课后环节,是英语听说教学的评价和反馈环节。教师借助微信移动学习平台,对学生的表现进行反馈和评价,平台本身的传播便捷性,教师可以单独和学生进行沟通,一对一的评价,结果更直观也更容易被学生所接受,避免影响学生的自信心。这样的评价,不单单是一个评价语,而是需要贴近学生的课堂表现情况,给出科学、公平的评价意见,从而使得学生可以根据评价内容作出改正,更主动的去参与到英语听说课堂当中来,为学生英语听说能力的提升打下坚实基础。
  作者简介:李泽瑛,女 1979年8月,汉族,山东济南人,硕士,讲师,西北工业大学明德学院,研究方向翻译教学、视听说教学、商务英语,雅思写作等。
  参考文献
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  [2] 石立志.移动技术在英语混合式听说教学中的应用[J].课程教育研究,2017(08):109-110.
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  [4] 袁欣,沈春蕾.微信支持下的移动学习在大学英语听说教学中的应用[J].语文学刊(外语教育教学),2015(06):126-127.
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