以《苏东坡传》阅读为例，浅析中学生整本书阅读素养的培养途径

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　　【摘要】整本书阅读素养的培养，对提高学生的阅读、鉴赏等各方面素养都有着非常积极的作用。本文针对农村高中生整本书阅读素养中存在的问题及成因，结合《苏东坡传》整本书阅读的教学实际，浅析了多样化、系列化、持续化阅读活动中学生整本书阅读素养培养的实践经历和作用效果，意在对培养高中生整本书阅读的有效途径方面做出有益的探索。
　　【关键词】阅读素养;苏东坡传;多样化;系列化;持续化
　　美国著名说者斯蒂金斯认为，阅读素养，就是读者运用阅读获得的信息应对新情境和完成新任务的能力。作为广州市高中学校的F类生源，我校学生学习成绩中下，整本书阅读素养很是贫乏。《新课标》要求高中生课外阅读名著达到五部以上，不少于150万字。对于这个量，我校学生是很难完成的。为此，我们越来越清楚地认识到，整本书阅读素养问题应该抓起来，加以大力深入的挖掘。
　　一、培养整本书阅读素养的重要性和迫切性
　　要提高农村高中学生的读写能力，全面提高学生的综合素养，开展整本书阅读是非常重要的途径。整本书阅读能使学生获取知识，开拓视野，提高能力，丰富思想，发展思维，增长智慧，丰富人格魅力，增强民族自豪感等。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，让学生变聪明的方法就是阅读、阅读再阅读。整本书阅读更是其中的重要部分。
　　目前，高考语文卷中，阅读字数和内容都有了较大幅度的增加，从顺利完成高考答题任务的角度看，提升整本书阅读素养，确实是一项迫在眉睫的任务。
　　二、当前高中学生整本书阅读素养不良的原因分析
　　1.学生不重视，学习任务又繁重
　　平常时间里，学生更愿意把时间花在玩游戏、看微信，看“消遣性”娱乐杂志上，更喜欢一些科幻、虚拟的小说，或者校园言情、恐怖惊悚等内容，甚至沉迷于此。这主要是因为学生对整本书阅读不重视，缺乏合理的安排，阅读内容盲目随意，阅读计划不合理等。
　　高中科目多，学习任务繁重。学生将高考作为人生的转折点，希望能考到一所好的大学，这不仅是学生和家长的期望，也是许多高中学校的期望，学校越来越看重升学率。整个高中教学都以“高考”为中心，为了提升成绩，教师布置很多作业，学生整天埋头于题海之中。有的学生一周仅有一两个小时去阅读一些小文段，而阅读这些文段的主要目的是缓解自己的压力，这种现象在毕业班中更普遍地存在，而就无暇顾及整本书阅读素养的培养。
　　2.家庭、学校阅读氛围不足，学校缺乏评价奖励机制
　　家庭的文学氛围影响着高中生的阅读素养，有一个好的家庭文学氛围，子女也深受其影响，阅读便成了陶冶情操的方式。我校的学生从小学习习惯就不好，更别说有良好的阅读习惯了，这与家庭是有一定的关系，家长没有从小就培养孩子阅读的习惯。好的评价、奖励机制，能很好地促进学生整本书阅读素养的形成。到目前为止，学生阅不阅读整本书，学校仍缺乏非常有效的评价奖励机制，良好的阅读氛围仍需要大力培养。
　　3.《课标》缺乏足够有效的指导
　　对整本书阅读过程与结果的要求，如读懂、理解、学会、提高品位，很难提出具体要求，《课标》也难于做出整齐划一的标准，教师也就缺乏足够的指引。
　　三、浅析多样化、系列化、持续化阅读活动对学生整本书阅读素养的培养
　　1.引导学生重视、热爱整本书阅读
　　苏东坡与兄弟手足情深，“人有片善便能与之交”而朋友广布朝野，用心真情对待家人，遇到挫折从容笑对的大智大勇形象，具有无比强大的感染力。《苏东坡传》里有很多可以直接作为作文素材的事例，也有可以激励进取的话语，富含人生智慧的经典金句和诗词文赋。徜徉在书香中，丰富作文素材俯拾即是，你将像主人公那样砥砺前行，击退迷雾，还能让人增长智慧，发展心智。而且，有了整本書阅读的习惯，无意中可以积累很多作文材料，领会到很多表情达意的方式和技巧，对提高写作能力、考取好的语文成绩，帮助是非常大的。教师做好这些宣传与引导，学生就会更加重视、热爱整本书阅读。
　　2.推荐有关苏东坡传记版本，引导学生利用零碎时间进行阅读
　　要想学生好好阅读，必须对有关版本作一番精心的推荐。关于苏东坡传的版本较多，我主要向学生推荐了5个版本，并把各个版本的简介提供给学生，最后大多数都选择了林语堂先生著的《苏东坡传》。
　　学生对自己选择的读本版本本身就是一种兴趣上的偏好，这是一个很好的起步，从此，老师就要指导他们在繁重的学习中合理规划自己的学习时间，有计划地进行整本书阅读，要把碎片化的时间有效利用起来，比如中午上课前、晚上吃饭前以及睡前，都可以拿出时间进行阅读。零碎、分散的时间利用起来了，课外阅读量也是相当可观的。
　　3.营造良好的家庭学校阅读氛围
　　可以利用家长会，向家长布置亲子共读《苏东坡传》，鼓励家长与孩子一起写写读后感，做做读书笔记，对做得好的家庭加以大力宣传和表扬。只有家庭读书氛围浓厚了，学生是能够受到感染的。
　　学校每学期都进行书香班级的评选，教师可以借这个契机，鼓励学生进行《苏东坡传》整本书阅读活动。学校也很支持我们这个活动，购买了不少有关的（下转第11版）（上接第10版）图书。每个班上都开辟了图书角，同学们可以便捷地借阅到这些书籍。学校、级组以及班级齐心协力，使读书氛围更加浓溢。
　　4.教师有效指导阅读，精心策划激趣活动
　　①用心培育阅读共同体。根据学生基础和能力的差别，把学生分成不同的小组，对不同的小组布置相应的任务和要求，组织各小组开展阅读活动，跟踪、督促他们的进程，促进各小组形成颇具个性化的阅读氛围。
　　②精心设计整本书阅读进度与任。整本书阅读需要制订周密可行的计划，设计适当的阅读任务，激发足够的阅读兴趣，展开有效的整本书阅读。《苏东坡传》整本书共28章，我动员学生按照每天阅读一章（共346页，阅读12页/天，即6张纸）的进度阅读，自主阅读完一章后，每位同学独立完成一个问题，晚自习后小组交流讨论。阅读时间段为：每天中午、放学后、晚自习和周末;检查方式：第二天语文课堂上抽查1-2位同学，投影展示，教师点拨，时长约5分钟。 　　坚持一段时间后，学生能比较全面地了解苏东坡的生活历程。在这个过程中，既能有阅读的抓手，又不是简单的机械阅读，能引领了解到书中的内容，人物的生命历程与情感世界，又能作较为深入的思考，把握到人物的性格与思想变化过程与根源，从而提升自身的鉴赏审美能力。
　　③给予适当的阅读方法指。整本书可以采取精读、略读、浏览阅读等多种阅读方式。在浏览书籍时，首先要看目录，在目录中找寻自己需要的章节，然后再从需要的章节中搜寻自己需要的内容。在浏览文章时，首先要看文章的题目，再快速浏览文中关键句，能够快速收集资料。美文可以采用精读，整章文章大体可采用略读或浏览阅读，阅读精彩片段采用精读。如阅读《苏东坡传》整本书，先把书中的目录快速的从头到尾的看一遍，这样就可以大致了解《苏东坡传》整本书主要内容，然后对自己感兴趣的情节进行精读。如“贬居黄州”、“流放岭南”等情节进行精读，了解人物性格和环境描写。
　　④让课内诗文带动整本书阅读。中学语文课文中学过苏东坡的《水调歌头 明月几时有》《江城子 十年生死两茫茫》《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》。在讲解这些诗词文赋时，教师可以介绍苏东坡的有关故事，借以激发学生阅读整本书的兴趣，让学生在课后阅读课文有关的章节，通过课内带动课外，是丰富整本书阅读的一条好途径。
　　⑤让影视剧助力整本书阅读。很多影视作品是将文学作品所描述的内容，融入导演和演员对作品的理解后，用更加生动形象的画面表现出来，给人更加强的直观效果。如陆毅主演的电视剧《苏东坡》，学生看了电视剧后阅读《苏东坡传》整本书，或者阅读《苏东坡传》整本书后再看电视剧，学生都很认真地进行了阅读、观看，并自觉地比较文本与影视作品的异同，深入探讨一些问题。随着剧情的热播，学生读名著的热情也会升温。
　　5.组织其他各种有益阅读活动
　　①在阅读中摘抄。在《<苏东坡传>整本书阅读进度与任务》中，我布置了學生使用《阅读摘抄本》，要求学生把精彩句子或片段摘抄在本子上，并加以熟读。 “这是我坚持摘抄的第二周，以前的我并不喜欢摘抄，可抄了一两次后，我便不满足于随便抄几个句子，而是自觉地把看到的好词好句划下来。当划下来后，就想把它记录下来，想把美好的句子珍藏起来了。其实摘抄是很好的一个习惯。”
　　②写读书体会或读后感。周末，要求学生把这一周看过的文章内容总结一下，写100字左右的总结。这是一个读写互促、总结提炼的环节。“以前，我觉得阅读不值一提，就算老师多次提醒，我也不会看书。但这次，我读着读着，也就爱上了读书。我发现读书是一个提升自己的过程，它帮助我提升价生活的价值观和品味。”
　　③组织阅读竞赛。当学生阅读了个把月，把整本书看完后，就可以举行全班或全级的阅读竞赛。竞赛内容可以有选择题，有鉴赏题。题目内容都出自《苏东坡传》整本书，目标是让学生平时阅读过程中用心，不能囫囵吞枣，要有阅读质量。
　　④开展读书交流会。将阅读活动的精彩摘录、心得体会、读后感、活剧表演、展示课件、手抄报和视频等集中展示出来，搭建学生交流和共享的平台，让学生阅读活动变得丰富、精彩，提升阅读品质。
　　6.建立阅读素养的评价和奖励机制
　　《苏东坡传》整本书阅读活动评价和奖励机制的建立，是以高中学生阅读过程和效率为标的，是教师掌握学生阅读情况的跟踪仪。在学生进行《苏东坡传》整本书阅读过程中，教师应该及时反馈，适当评价。如，我每天都会批改学生的摘抄，把字写得好、摘抄片段精彩的同学评“优+”并加以公开表扬。那些一直没有得到表扬的同学，只要他有一点点进步，也给他一个“优”，并在班上表扬。通过每天的评价和表扬，学生们摘抄的积极性得到恒久的保持。又如，对那些个性化阅读笔记写得好的同学，每周公开表扬一次，并把他们的作品打印出来，贴在班上的学习园地。一个学期后，把他们汇成集，印刷分发给全班同学。
　　四、结束语
　　经过一个学期的努力，教师和学生都清楚地感受到，引导学生开展非富多彩、系列化持续化的阅读活动，确实能够大力地帮助他们提升整本书阅读的素养，是一项固本、培根、筑源的利好工程。
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