阳光体育，高效课堂
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【摘要】在小学阶段开展体育课程，有助于学生的身心健康，促进学生养成良好的生活习惯。因此，要想在校内开展阳光体育运动，首先就要以“健康第一”作为学校体育教学的指导思想。加强体育教育，既能锻炼学生的身体素质，还能开发学生智力，锻炼学生意志，从而为学生的健康全面发展提供有力的保障。
【关键词】小学体育教学 阳光体育 高效课堂
对于小学生来说，体育课程的开展既能让学生感受到运动的快乐，还能锻炼学生的身体，因此它是一门能够培养学生综合能力的课程。但是，现阶段的小学体育课堂教学受传统教学模式的影响，教学效果不太理想，这就需要广大体育教师积极探索和优化教学模式及和方法，增加师生之间的互动与交流，调动学生参与体育课堂的积极性，从而构建高效体育课堂，引导学生树立正确的终身运动理念。对此，笔者从小学体育课程开展的必要性进行分析，通过总结当前小学体育课堂的教学现状，提出几点关于构建小学体育高效课堂的有效策略，以期能够为广大体育教师提供参考。
一、小学体育课程开展的必要性
（一）激发学生对体育课堂的兴趣
小学体育课程的开展，主要目的是为了让小学生参与体育运动训练。而小学体育课堂的主要形式就是各种体育运动，这些内容都需要学生亲自参与，只有这样才能达到体育教学的目的，即加强学生的身体素质，因此小学生的参与度是体育教学目的能否实现的关键。小学体育教师在教学中，必须要创新教学内容及模式，提高课堂教学的有效性。如此，既能增加体育课堂的趣味性，又能激发学生参与体育课堂的积极性。
（二）促进体育教育目的的实现
教师传递给学生知识的主要场所是课堂，而学生获取知识的主要场所也是课堂。因此，课堂是教学过程中的关键环节，也是教学目的实现的主要途径。体育课堂在小学体育教学中有着非常重要的意义。高效体育课堂对教学内容及其方法的有效性有着一定的要求，除了需要学生的广泛参与之外，更需要教师对体育课堂教学内容及方式的创新，提升体育课堂教学有效性，进而更好地实现体育教育的目的。
二、小学体育课堂的教学现状
（一）缺少系统的教学体系
作为一门教学课程，体育课程应该有着科学完整的教学体系，这样才能保证教学目的的实现。但当前，小学体育课堂教学存在内容较为随意，教学计划缺乏科学性等问题，导致教学内容杂乱，从而无法获得理想的教学效果。
（二）教学内容的落后
当前，大多小学体育教师依旧没有正确认识小学体育教学的重要性，只是为了“教”而“教”，甚至是敷衍了事。同时，很多小学的体育教师都没有按照教学大纲进行教学，只是让学生做一些简单有效的动作进行体育锻炼，缺乏系统的教学计划，不利于教学目的的实现。
三、构建小学体育高效课堂的有效策略
（一）转变教师的教学观念，发挥学生的主体作用
新课改背景下，小学体育教师应该转变自身的教学观念，充分发挥学生作为课堂主体的作用，增加师生之间的交流与互动，从而建立良好的师生关系。同时，小学体育教师在教学中，应该设计合理的教学内容，创设良好的体育学习环境，打造快乐体育课堂，充分调动学生参与课堂的积极性，引导学生树立终身运动的理念，激发学生参与体育学习的兴趣，让体育教学变得生机勃勃，从而让体育课堂更具趣味性，促进高效体育课堂的构建。
（二）教学手段多样化，培养学生的体育学习兴趣
1.合作学习
由于体育教学多是在室外进行，因此学生在课堂中很容易就会受到外界事物的干扰。为了提高学生的体育学习效率，强化学生的自制能力，教师也可以组织学生进行合作学习，有助于激发学生参与体育锻炼的积极主动性，在合作学习与小组竞争的过程中，促进学生运动能力的提升。同时，组织学生进行小组合作，集中学生的注意力，促进学生合作意识的形成。在小组合作的过程中，既能让学生掌握体育动作，还能促进学生之间的交流与合作，并让学生在最短的时间内掌握正确的体育动作。除此之外，教师要想充分调动各小组之间的积极性，还可以设计一些相应的比赛项目，以此促进学生团队意识的培养与提高。通过这种竞争的方式，有助于激发学生参与体育学习的兴趣，并在合作交流的过程中，培养学生的合作探究能力，从而促进学生体育能力的提升与发展。
2.游戏教学
将游戏教学融入小学体育课堂，使课堂氛围变得轻松愉悦，增加课堂教学的趣味性，强化学生的情感体验，让学生在游戏中进行体育锻炼，有助于学生掌握正确的体育技能与技巧，提高学生的身体耐受能力，从而促进学生体育综合能力的提升。体育教师还应该结合学生的兴趣来设计体育游戏，并与教学内容相符，让学生在游戏的过程中完成体育锻炼的内容。
比如“立定跳远”的教学中，教师就可以设计“蹦蹦跳”的游戏，让学生模仿自己喜欢的小动物，采用“蹦蹦跳跳”的方式前进。有的学生模仿小兔“蹦”，有的学生模仿青蛙“跳”等。学生的弹跳能力在游戏的过程中获得相应的提升。在此基础上，教师再将“立定跳远”的动作要领融入游戏中，如“双脚用力蹬地向前、向上跃起、双脚同时落地”等，以此加快学生掌握体育动作的速度，促进体育课堂教学效率的提升。
3.分层教学
在小学体育教学中，教师要及时关注学生的个体差异，并以此为依据对学生进行分层教学。比如，将学生分为强、中、差三个层次，并给不同层次的学生制定不同的学习内容，促使每一个学生都能在自己能力范圍内完成学习任务，并掌握体育动作，从而促进学生合作意识的培养。除此之外，每个层次之间的学生还可以是竞争关系，通过竞争锻炼每一个学生的体育能力，并使其获得相应的提升。体育教师在进行分层教学的过程中，必须要保证学生的安全，让学生选择与自己身体条件相符的层次，再通过努力锻炼上升到更高的层次当中，以此推动学生体育综合素质的提升。
（三）完善评价体系，促进有效教学
教学评价既是体育课堂教学的重要组成部分，也是实现体育课堂教学目标与促进体育课程建设与发展的重要手段。在新课改背景下，小学教育也是素质教育，这需要教师转变传统的教学观念，不能再以单一的运动成绩来评价学生的体育能力，而是从学生发展的角度，根据学生的个体差异性，在重视结果的同时，还要注重学生的参与过程，这样才能进行有效的教学评价。
除此之外，教师还要重视在课后进行教学反思，以便于及时发现自己在教学中的不足之处，从而使教学更具针对性。如教学内容的设计、各教学环节是否安排合理、是否能够真正落实教学中的重难点、能否达成本节课的教学目标等。通过这一系列的教学反思，才能真正提升教师的教学水平和教学效率。
因此，要想打造真正的小学体育高效课堂的构建，教师必须转变传统的教学观念，进行大胆创新与实践，对于体育课程的核心应该进行正确的理解和把握，明确课堂教学目标，加强课堂的安全管理，防止发生意外事故;充分发挥学生的主体作用，彻底落实素质教育的要求;丰富并创新教师的教学方式及内容，激发学生学习体育的兴趣，提高学生的体育综合素质，从而推动学生的全面发展。
综上所述，体育教育在整个小学课程体系中占据重要位置，与素质教育的落实有着直接的影响。广大一线体育教师应该将新课改的要求与学生实际相结合，以此促进体育教学开展的有效性，从而在小学阶段真正落实阳光体育工作，促进小学体育高效课堂的构建。
参考文献：
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[2]季兵.让体育课堂焕发生命活力——浅议小学体育高效课堂教学策略[J].快乐阅读，2016，（18） ：98.
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