多声思维的训练在视唱练耳教学中的应用

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】对于学习音乐的学生来说，视唱练耳是非常重要的一个内容，视唱练耳对于学生的能力发展非常重要，能够提升学生的音乐技能。因此在音乐实践中，要重视对学生视唱练耳能力的培养。本文主要分析视唱练耳对于学习的必要性，以及学习视唱练耳应该注意的问题，教师在讲授视唱练耳时应该采用多声思维的教学方式，用科学的方式进行音乐教学。
　　【关键词】多声思维;视唱练耳;教学应用
　　【中图分类号】J616                             【文献标识码】A
　　音乐专业的实践性非常强，不仅要学习理论知识，学会识谱，还要学会灵活运用音乐知识，具备良好的音乐素养，掌握扎实的音乐技能，在练习中充分运用到实践中。在音乐练习中，视唱练耳能够有效帮助学生提高综合能力，提升音乐的技能。视唱练耳作为一种科学的练习方法，为了取得更好的效果，教师在进行音乐教学时应该采用多声思维的教学方法以便有效提升学生的思维灵活度，促进学生更好地掌握音乐知识。
　　一、多声思维训练在视唱练耳教学中的意义
　　（一）多聲思维训练帮助学生形成立体思维
　　视唱练耳是学生学习音乐的重要的方式，对于学生提升对于音乐的了解，提升在音乐上的表现力有重要意义。视唱练耳是练习音乐的一种科学的方法，在视唱练耳的教学中应该运用多声思维的教学模式，能够对学生音乐素养的提升有很大帮助，帮助学生感受音乐的魅力。视唱练耳本身是一种综合性的教学方式，涉及到口、眼、鼻等多个器官共同配合，最终达到协调配合，形成高感契合。在视唱练耳教学中运用多声思维的方式有效提升学生的立体思维。多声思维的训练是一种纵横立体的训练方法，科学的训练帮助学生宏观感受音乐。
　　（二）多声思维训练帮助学生形成形象思维
　　在传统的音乐教学中，教师主要通过讲授的方式让学生了解音乐，更多的是了解音乐的理论知识，但音乐是一种专业性，实践性都很强的学科，单纯通过教师讲解难以了解音乐在实践中的技能，缺乏对于音乐的兴趣，难以达到良好的教学效果。因此在视唱练耳中运用多声思维训练方法，可以让学生将抽象化的音乐信息通过形象的符号感受出来，不仅能够将视唱练耳的教学变得更加生动，同时能够提升学生对于视唱练耳的兴趣，更加重视视唱练耳课程，增强对于音乐学习的主动性，积极投身于视唱练耳的课程之中。
　　（三）多声思维训练将理论与实践相结合
　　在音乐学科当中，视唱练耳是一种基础的音乐课程，它帮助学生系统的发展音乐听觉。通过对于视唱练耳的学习，学生能够对音乐节奏以及音准要有清晰的把握，这是学生踏入音乐的基础。但传统的教学通常是理论知识的讲解为主，但音乐课与其他课程不同，视唱练耳并不以理论知识以及习题练习来完成教学目标，而是通过训练的方式达到教学目的。多声思维能够有效将理论与实践相结合，利用多声部弹唱、钢琴伴奏等形式，让学生了解音乐的旋律，提高音准程度，提高学生音乐素养。
　　二、多声思维训练在视唱练耳教学中的应用
　　（一）多声部弹唱
　　多声思维的训练能够有效提升学生的音乐素养，提高学生思维的灵活度，因此教师普遍会采用多声思维的教学模式进行。在多声思维的教学中多声部弹唱就是让学生同时弹唱多个声部，或者是学生在弹唱一个声部的时候同时弹奏其他声部，达到对音乐思维的锻炼。通过多声部弹唱的训练方法可以让学生更有联想能力，增强协调配合的能力，并且通过训练对于节奏的把控程度更高，提高学生的音乐表现力，在唱一个声部时弹奏另一个声部可以让学生将歌声与琴声更好的融合在一起，优化琴声与人声，通过多声部训练能够让学生辨别不同声部的音色，提高音准能力。
　　（二）多声部重唱
　　在视唱练耳的训练中，多声思维训练对于提升学生的音乐能力具有重要作用，在多声思维训练中，多声部重唱是一种重要方式，能够提高学生的音乐表现力，达到提升学生综合音乐素养的目的。在视唱练耳的练习当中，多声部重唱具有最多种的音乐变现形式，内容极为丰富。这种多声部重唱的训练方式是声部叠加的方式，声部叠加次数越多，难度就越大，因此通过声部叠加的方式让学生优化自身的音色，把握对于音准的控制，学生在进行多声部重唱的过程中，高声部分表现较好，低声部分存在问题，表现较弱。造成这种现象的原因主要是高声部的节奏加快且表现突出，在进行多声部重唱的过程中，高声部差异很难表现出来，因此在高声部表现较好，低声部声音较低沉，一旦低声部表现有问题，非常容易凸显，声音错误、节奏把握不准在多声部重唱中难以融合，声音刺耳并且不和谐。因此在进行多声部重唱的练习过程中，教师应该根据不同的情况进行有针对性的训练，对于在重唱中发现的问题，应该采用科学的方法进行有效应对，调整学生对于音准的把握，教授学生技巧，帮助学生正确辨别曲谱，处理好弹唱与听之间的关系。
　　（三）钢琴伴奏的单声部视唱
　　在视唱练耳的教学中应该采用多声思维的教学方式，并且在多声思维方法中运用钢琴伴奏的单声部视唱的练习方法。虽然用钢琴伴奏的单声部视唱在音乐节奏的表现上具有一定的单一性同时缺乏灵活性，但是将钢琴与单声部视唱的有效结合能够展示出音乐的魅力，表现出音乐的表现力，对于学生的多维感官的训练有很大帮助。教师在教学中将单声部视唱与钢琴伴奏相融合能够表现学生的音乐感知力，达到眼、手、嘴更好地协调;其次对于学生在音乐风格以及音色等整体上的把握有很大帮助;这种结合的方法也具有一定的科学性，不仅让学生在音乐课堂上练习了演唱的能力，也练习了钢琴的弹奏能力，提高了学生的整体表现力。
　　（四）多声部练耳
　　视唱练耳中，练耳是整个音乐课程的基础，练耳训练能够有效提高学生对于音色的感知，对音准有准确的判断。在演唱会上，专业歌手都会佩戴耳返，目的是调整在演唱会上演奏的音色、音准等，用来对音乐做及时的调整。因此，在练耳练习中更应该加以重视，学生不仅要会识谱，会演唱，还要对演唱有自己的评定标准，及时在演唱中发现问题、解决问题，学会自己辨别，全面提升音乐表现力，在练耳的教学过程中，教师应采用多元化的教学方式，调动学生对于学习音乐的积极性。
　　三、结语
　　综上所述，视唱练耳是一种具有科学性的训练方法，在进行视唱练耳的教学时，教师应根据学生各自的不同特点，做到因材施教。进行视唱练耳教学时，要通过科学的方法提升学生的音乐表现力，注重多声思维的训练，锻炼学生的灵活思维，提升学生对于音乐的立体思维与形象思维，在视唱练耳中提升对于音乐的理解，将音乐知识应用与实践当中，促进学生音乐能力的进步。
　　参考文献
　　[1]王楠.视唱练耳教学中多声思维的训练与运用[J].大众文艺，2016（13）.
　　[2]陈红岩.多声音乐思维在高师视唱练耳教学中的培养与训练[J].黄河之声，2016（4）.
　　[3]祁欣.探讨高等院校视唱练耳教学中的多声思维[J].高考：综合版，2016（1）.
　　[4]苏侨.视唱练耳教学中多声思维的训练与运用[J].南京师范大学，2008.
　　[5]彭涓涓，代晓琴.浅谈多声思维在视唱练耳教学中的应用[J].剑南文学：经典阅读，2011（7）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14971395.htm