手风琴演奏教学中的合作学习模式探讨
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【摘要】手风琴演奏教学的改革对教师提出了新的要求，需要教師在教学过程中提升其教学质量、教学效果，促进学生综合能力的提升。随着合作学习模式的出现与手风琴在教学中的应用，使得新课程改革下教师的新要求得到满足。本文分析了合作学习模式应用于手风琴演奏教学中的重要意义，同时为合作学习模式更好地应用于手风琴演奏教学中提供了几点建议。
【关键词】手风琴;演奏教学;合作学习模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
引言
在过去的手风琴教学中，大多是通过教师示范的方式让学生进行模仿学习，这种教学方式十分单调，久而久之，学生会产生乏味之感，甚至产生厌烦之情，致使学生失去学习兴趣，学习积极性不高。合作学习模式的出现改变了这一状况，合作学习模式，顾名思义，是让学生以小组的方式进行合作学习，这有利于提升学生的学习兴趣，让学生在小组的交流、配合中更好地学习，同时也能够提升教师的教学效果与教学质量。手风琴演奏教师应该以学生的实际情况为依据，在开展手风琴演奏教学时科学合理地运用合作学习模式。
一、手风琴演奏教学中运用合作学习模式的重要意义
（一）利于学生的主体性发展
合作学习模式是教师利用学生小组学习的形式更好地开展手风琴演奏教学，更好地满足学生的学习需求。随着合作学习模式不断应用于手风琴演奏教学中，使得学生之间能够频繁地进行学习交流，在相互尊重的前提下推动学生主体性的不断发展。合作学习模式为学生提供了一个良好的手风琴学习氛围，让小组内的每一个学生都能够更加积极地参与到课堂中，分享和谈论自己的观点，有利于提升学生思维的全面性，促进学生手风琴演奏水平的提升以及教师教学效果的提升。
（二）利于学生形成良好的情感和人生价值观
合作学习模式为学生和教师提供了一个充分交流和互动的平台，合作学习模式应用于手风琴演奏教学中改变了手风琴演奏教学方式单调、学生学习积极性不高的状况，并能够在很大程度上提升学生学习手风琴的热情，促使其掌握更多更有效的学习方法和演奏技巧，培养学生的合作能力以及学生之间的感情，促进学生良好人生价值观的形成和发展。在合作学习过程中，个别学生的不良学习态度以及错误的价值观念能够更加及时的被同组人员纠正，并在其他小组成员的影响下逐步改变其不良态度和价值观，形成良好的价值观。
二、手风琴演奏教学中合作学习模式的应用
（一）对合作学习小组进行合理分工
在实际课堂教学过程中，教师在进行分组活动时具有很大的不公平性，教师大多根据学生的座位情况进行随意就近分组，这种分组模式具有很大的弊端。所以，在手风琴教学过程中，教师应该改变这种做法，在充分了解学生的学习能力、性别特点以及学生的意见之后，合理公平地进行分组。比如演奏《心愿》这首歌曲，教师要抓住歌曲本身的旋律特点，选择一位综合实力比较强的同学作为组长，带领学生熟悉和学习这首歌曲的乐感和旋律。老师可以安排一名学生用手风琴演奏背景音乐，然后对剩下的同学进行组内分工，男女生负责不同的部分，男生唱谱，女生唱词，然后大家一起进行旋律学习。之后，调换所学部分，使每一个同学都充分地学习到知识，并且进行演奏。合理的分组能够使同学有效地学习，还提升了团队协作能力，全组同学能够互相鼓励，克服困难，共同前进。
（二）积极营造良好的手风琴演奏教学氛围
手风琴教学氛围对于学生学习手风琴具有很大影响。因此，教师应建立以合作模式为基础的良好的手风琴演奏教学氛围，让课堂变得轻松自由，学生更加喜爱手风琴演奏，这也有利于增进师生间的关系，构造良好的校园环境。在实际课堂中，教师应加入到学生的小组学习中去，这样能够更加及时地发现学生的问题并且给予纠正。举个例子，老师可以在小组中扮演一定角色，比如可以负责手风琴演奏，剩下的成员跟着老师的节奏进行歌唱，提高学生学习积极性，也可以二者调换角色等。老师的参与在很大程度上提高了课堂的活跃度，营造了良好的教学氛围，学生与教师的近距离接触也有利于学生提高手风琴演奏技能，同时增加了展示自我的机会。
（三）选择适当的手风琴演奏教学辅助内容
要提高手风琴演奏的教学质量，这样才能充分发挥合作学习模式的作用。音乐教师要筛选适合的教学内容，可以突破教材的内容，寻找学生喜爱的流行音乐作为教学辅助内容，促进学生学习手风琴演奏。教师可以选择《红昭愿》这类传唱度高的作品，其背后的文化内涵值得学生了解和学习，同时还能够增强学生学习的积极性，使学生更加喜爱课堂。由此可见，教师通过辅助教学内容可以大大提升课堂效果，让学生们更加主动地投入到手风琴演奏学习中。
（四）手风琴演奏合作学习教学模式实施
在实施合作学习前，老师要遵重学生的意见，让学生占有主导地位，有权利选择学习内容，充分了解学生特点和教学内容，大家共同完成合作学习模式。教师还要了解合作学习的适用范围，对于一些探索性较强的教学内容和基础性的知识点比较适合老师亲自讲授，对一些比较简单的学习内容可以让学生采用合作学习完成。
（五）充分体现教师的主导作用和学生的主体地位
在合作互动型的教学模式下，要体现教师的主导作用，教师在课堂中是引导者也是合作者，要把握整体的学习方向，完成教学目标。因此，教师要学会运用一定的教学手段对学生进行引导，以达到最佳的教学效果。其主要体现在以下几个方面：其一，教师要具有全面的理论知识。教师是学生在整个学习过程中的风向标，起着主要指导作用。因此，老师要有专业的理论知识基础，对于教育学或是心理学也要有一定了解。其二，教师要起到模范榜样作用。要以身作则，在各个方面都给学生正确的示范，让学生充满崇拜感和认同感，朝着老师的方向不断努力。其三，教师要注意建立良好的人际关系，遵循民主原则，鼓励学生积极发表自己的看法，让每一个学生都参与到班级管理中，成为班级的主人。其四，教师要充当学生的心理医生，要注意了解学生的心理状态，不要让学生由于学习压力或是家庭生活等问题误入歧途，进行及时的沟通和引导，让学生健康成长。同时，学生是一个完整的人格，有独立的思考和判断，其想象力和创造力可以丰富合作学习氛围。要把学生置于主体地位，给予学生充分的空间去展示自我，让学生在交流中不断学习。
三、结束语
据上文所述，在手风琴演奏教学过程中运用合作学习模式，能够强化学生的学习兴趣，增强教师的教学效果，提升教师教学的课堂质量。基于合作学习模式在手风琴演奏教学中的良好作用，音乐教师要对合作学习模式给予高度的重视，并能够深刻认识它，科学合理地运用它，让学生在合作学习模式下更好地掌握手风琴演奏技巧，全面提升手风琴演奏水平。
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作者简介：高虹（1976—），女，汉族，山西省清徐县，硕士，中教二级，研究方向：手风琴教学与研究。
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