初中音乐教学中项目教学法的应用探讨
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【摘要】当前的初中音乐的教学，项目教学法已经成为音乐老师改进相关的音乐教学方式的潮流方向，项目教学法能够培养学生的自主学习能力，锻炼学生。学生是教学的主体，教师发挥引导的作用，能在顺应课堂教学的改革需求的同时，增加课堂教学的生动性，使得相关的音乐教学效率提高的同时提高学生们对于音乐的兴趣，让音乐教学更为顺利。
【关键词】初中音乐教学;项目教学法;应用探讨
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
前言
伴随着新课程改革的不断深入，提高教学质量已经成为当下发展教育的重中之重，而在初中音乐教学之中，项目教学法既能够在提高音乐教学的质量又能够提高学生们学习音乐的主动性，对相关的乐理知识更为热情，从而达到老师所预想的学习效果。提升自己课堂上的教学质量，老师们义不容辞，所以正确地在初中音乐教学中运用项目教学法也是老师们在教学之中一大难题，本文对相关的初中音乐教学的项目教学法的应用进行了初步的探讨。
一、项目教学法对初中音乐教学的意义
项目教学法起源于欧洲，早在十八世纪就已经有了自己的雏形，并且随着教育的发展不断完善，发展到二十世纪末期就已经渐渐完善，并且成为了教育方法的重要理论之一。项目教学法在许多课程之中都是共通的，老师作为引导人，将较为独立的项目托付给了学生，由学生来进行项目方案的设计，信息的搜集，项目的实施，甚至连项目最终的评价都可以交给学生自己评价，可以说是一种极为自由开放的教学方法。
在当前中国的初中音乐教学之中，由于初中学生正处在生机勃勃的青春期，对自己的控制能力不强，自主学习的能力也较为欠缺，需要在老师的指导之下进行学习，并且许多学校都并不重视开设的音乐教育。许多初中音乐课就是老师带着学生唱唱歌就结束了，受到这种氛围的影响，学校的音乐教学与学习的目标都严重缺乏。使得在新课程改革的潮流下，初中音乐教学仍然没有得到更好地发展。这时，就应该进行相关的教学方法的改革，改变传统教学的现状，而项目教学法注重理论和实践的结合，学生自主性得到加强的同时老师还能在旁边辅助引导，有助于师生之间的关系更加融洽，共同进步。
二、如何在初中音乐教学之中运用项目教学法
学生是老师教学的主体，在初中音乐的学习之中，老师要以学生为中心，以音乐教材为辅助，适当地对于在教材之外的学生感兴趣的适合初中学生学习的乐曲进行拓展和延伸。学生对教学内容感兴趣了也就能够活跃地参与进课堂的学习，甚至在课外也会自己主动的对相关内容进行了解，提升个人的音乐素养。所以老师要在课堂之中协调的和学生这个主体进行互动，调动起学生的兴趣，使得整个课堂呈现出一种活跃的动态，只有这样，老师和学生才能达到相关的音乐教学目标。就拿初中的第一节音乐课来说，依照教材是学习七子之歌的，而七子之歌作为这一首维护祖国统一，并且被选为了澳门回归的主题曲的一支歌。这样的一首意味深长的歌曲，在教学之中老师就可以适当的对学生进行指导，拓展七子之歌背后的故事，例如让学生探究歌词之中的含义，Ma-can和澳门，三百年来的起始點，歌曲的由来以及本歌曲的节拍等。还可以让学生寻找其他的类似歌曲。让学生对七子之歌进行一个较为简单的符合初中教学难度的音乐讨论，可以小组合作也可以独立完成，最后同学之间互相打分，老师在旁边监督是否公正。老师也应该在教学本首歌的同时，在教学之中留下悬念，提起学生的兴趣，使得课后能够主动完成老师课堂上留下的任务。所以项目学教学法运用到初中音乐课堂上时老师要以学生们为主题，挑起学生们学习的兴趣，注重课堂上师生之间的互动。
（一）项目任务前的准备
老师在上课之前就应该要鼓励学生们进行相关学习内容的预习并且要和学生们一起进行准备，学生自己看教材找出自己觉得重要的可能重点并且进行了解，老师要提前备课，查找相关的音乐资料，探寻音乐背后的秘密，将此作为堂课中的难点重点进行突破。就像初中教师需要在课堂上进行教学的已经被许多人了解的青春舞曲一般，虽然学生们大部分都会唱，看教材也能知道是来自新疆的民歌。但是也有可能不知道这是一首少数民族的民歌，来自于维吾尔族，并且有多种版本，不同版本的风格以及演唱方式都不一样，不仅仅是这一首歌，还能够拓展到其他的新疆歌曲，像阿瓦尔古丽、新疆之恋、我梦中的阿娜尔汗等。寻找相关的音乐舞蹈视频在课堂上让学生们观看，让学生自己进行资料收集，能够找到多少种演唱方式的青春舞曲，说出其中不同的演唱方式的优缺点，充分进行项目任务前的准备，既能够丰富课堂内容，又能够拓展学生们的音乐知识，两全其美。
（二）课堂的开端
不同学生在课堂之前的音乐学习进度都是不同的，而同样，他们的音乐知识掌握的程度也是参差不齐的，也许并不能达到老师所要求的水准，所以老师在课堂开始之后，应该要简单地介绍今天学习的内容，而不是直截了当地开门见山，要吸引起平时接受音乐熏陶较少的人的注意，由于课堂之中的人数较多，无法更有针对性的进行初中音乐知识的教授，这个时候老师就要从较低的易懂的知识开始教授，打下学生们的基础，更好的进行接下来的阶段的学习。同时，授人以鱼不如授人以渔，与此同理，兴趣才是最好的老师，老师所掌握的知识也是有限的，只有带动学生对音乐的兴趣才能使得学生们有学习音乐的动力，自主学习，探索更为广大的音乐世界。
（三）课内课外学生的主动思考
学生是课堂教学的主体这是毋庸置疑的，教师的课堂教学是以学生为核心，课堂的目标也是激起学生兴趣，将教材上的知识变成知识引导，让学生自己主动的进行思考，和他人进行合作，合作表演、讨论、完成老师所布置的项目任务，主动的进行探索学习，就像在教学之中教会学生读乐谱之余，还能够让学生猜测一些乐曲的简单音符，以此锻炼学生对音调的敏感度的同时，增加课堂的趣味性。教师在初中音乐课堂上要时刻记得自己只是学生在学习路上的指明灯，对学生进行指引，并不能代替学生学习，如果只是单一地说教式教学，对学生进行枯燥的知识灌输是不能够让学生真心实意地投入初中音乐的学习的，项目教学法重视学生们在学习之中的主体地位，更能够引导学生们主动的进行思考。
（四）教学任务完成后
在这最后的阶段，老师的教学任务到达了尾声，学生也已经完成了老师所派发的项目任务，这个时候就需要对完成的项目任务进行评价，评价人需要是多重的，可以有老师有同学还有自己，多角度的评价更能够让项目完成人对自己的任务完成程度有着更为直接客观地了解，发现自己的优缺点，将不足的地方再加以完善，并且进行总结，为今后的学习提供更多的经验，提高自身的学习效率。
三、结语
综上所述，老师在初中的音乐教学之中运用项目教学法是能够克服传统教学方法的弊端，能够在丰富学生乐理知识的同时培养学生自主学习的能力和学习的主动性，确确实实的能够提升教学的效率。初中音乐的教学之中采用项目教学法也有着许多老师需要注意的地方，但都不是什么特别难的难题，只要老师能够正确地运用项目教学法，这对于初中生的音乐学习的好处是很大的，还能够促进学生的全面发展。
参考文献
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