中职英语教学中项目教学法的应用

作者:未知

  [摘           要]  项目教学法是一种创新性的教学方式,可以有效改革中职英语教学课堂的固有模式,优化课堂结构,保证课堂教学的高效性。教师在日常英语教学中要积极应用项目教学法,培养学生在英语学习中的自主学习探究能力,突出学生的课堂主体性,使学生获得良好的学习体验与效果。
  [关    键   词]  中职英语;项目教学法;教学课堂;应用
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)12-0088-02
   教师要想将项目教学法充分应用到中职英语教学中,应当转变自身的教学观念,突出学生的课堂主体地位,通过创建多种教学模式与手段保证项目教学法的顺利实施,加强对学生各项能力的综合性训练,保证英语教学课堂的高效开展。
   一、项目教学法的内涵与特点
   项目教学法的主要内涵是教师将教学内容分成多个独立的项目来展开教学,让学生针对独立的项目进行自主的学习探究,学会处理教学信息并且自动展开实施过程以及互动性评价等。这样的项目教学法保证了学生课堂的主体性,使学生能有效把握项目教学的各个环节,从而进行自主学习,主动参与教学过程并展开深入探究与讨论。而教师在项目教学的过程中发挥着引导者角色,加强对学生的教学指导与思维引导,对学生的自主学习创新能力进行重点培养,保证中职英语教学质量的提升。
   二、项目教学法在中职英语教学中的具体应用过程
   项目教学法在中职英语教学中的具体应用过程将根据中职英语教材基础模块二第九单元“Everything is made in China”进行深入分析与论述,本项目教学法的主要实施过程将从教学目标的确定、教学项目的选定、项目的有效分组、项目的实施过程、项目成果的展示以及项目的评价过程等多个项目教学模块展开,保证项目教学法在中职英语教学过程中的全面性实施与推进,提升课堂的教学效果与质量。
   (一)明确教学的目标
   对教学目标的确定,教师要针对教材内容而展开。首先了解本课的总体内容,将本节课的主要教学话题分成多个项目依次进行探讨教学。本课“Everything  is made in China”的內容涉及较多,教师在进行项目教学法的教学设计时应当将教学内容分成不同的模块进行针对性设计,不同的模块将本课分成几个不同的子项目。本节课的主要内容是有关物品构成材料以及购物等综合性话题,教师可以将此话题从几个不同的层面进行子项目的研究与分析。比如(1)Relevant discussion on component materials of articles.(2)The specific process of shopping.以这两个子项目进行本节课的内容探究。然后确定每个子项目的具体教学目标,以第二个子项目The specific process of shopping为例,基本目标的设置可以为:(1)能力目标:能够听懂本项目教学内容所体现的主要意思,完成对应的课后对话练习;利用所学的语言知识谈论有关一个人在购物时的购物计划的制定以及购物的具体流程等。(2)知识目标:掌握关于购物的相关词汇与短语以及重要表达句式。(3)拓展性目标:能够用英语准确表达自己对购物的观点与建议,并且叙述一个人进行购物的具体流程,如何正确地看待网上购物等相关拓展性内容。
   (二)确定项目的主要内容
   在中职英语项目教学中确定项目的主要内容是关键性环节,此时要求教师针对中职英语的整体教学情况展开全面性分析。教师不仅要考虑教学目的、数据现有的教学条件以及实施的教学内容等,还要权衡学生的个人英语基础、兴趣爱好等情况,从而展开全面性的项目分析,进行项目内容的确定。教师可以根据教学内容所研究出的两个子项目作为项目的主题展开全面性的内容讨论。比如将“The specific process of shopping”作为项目的主题,然后将此项目分成三个不同的子项目进行教学,在这三个子项目中要对本节课的教学内容以及教学目标进行全方位体现。比如第一个子项目为语音和生词包,主要要求是让学生掌握本节课有关购物的重点单词与固定词组结构,比如notice、candle、living room、fashionable以及design等词汇。在对本子项目进行教学时要让学生展开自主探究,自行查阅陌生词汇的意思进行词义的标注,对具有多重意思的复杂词汇可以请教教师进行指导与讲解。第二个项目为项目实践包,项目目标是让学生能够运用本节课的相关英语表达进行购物流程的叙述。此项子项目的探究过程是让学生积极搜寻课本中所体现的优秀表达句式,或者是与他人交流了解他人所查找的句式或表达进行全面的记录。比如“What can I do for you?”“Which color do you prefer?”“I want a large/medium/small size.”“What does it consist of?”以及“Where was it made?”等句型表达进行有效的收集,明确本节课的主要教学内容知识点。第三个子项目为句型训练包,教师可以引导学生将自己所搜集的词汇、短语结构以及相关的重点句型表达进行汇总,然后针对本节课的教学主题展开综合性的叙述,比如可以创建一个人在购物店进行购物时的整体性对话,将这些子项目中的重要教学内容进行充分运用,保证项目教学的高效教学效果。    (三)项目导入的相关工作
   在教师展开具体的项目教学过程中,为了对教学课堂做好良好的项目导入工作,此时教师应当全面考虑项目导入的具体流程,有针对性地进行分析,保证项目教学法的实效性。教师要想进行项目导入,首先要考虑如何吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让项目教学法为学生创造轻松愉悦的学习氛围,加深对教学知识的印象以及使用程度,让学生更好地投入项目教学的探究中。教师可以根据实际情况及时调整创新导入的方法与手段,比如利用多媒体展现教学图片、教学音频以及相关的视频等进行直观的教学导入,让学生通过形象化的教学模式对教学内容有更加直观的感受,降低复杂教学内容的学习难度,建立学生对学习英语的心理学信心。另外,教师还可以通过会话导入法让学生之间分组围绕教学内容进行有效讨论与问答,提升对教学内容的实际运用,加强学生的学习效果。除此之外,教师还可以采用游戏导入法进行项目教学的导入,比如捉迷藏、哑剧表演、竞猜等。教师制定项目导入法要依据教学内容,不同的教学内容采用不同的课堂导入方式,针对项目教学内容做出相应的教学设计。比如根据本节课项目教学法的主要内容,教师可以通过直观导入法进行项目教学的导入,所利用到的教学手段便是多媒体。教师通过在多媒体上展示有关购物流程的相关图片以及购物的具体视频,让学生对教学内容有初步了解,然后针对项目教学内容提出相关的教学问题,比如“Where are they?”“How do they choose goods?以及“What are the specific steps they take when shopping?”等。通过项目教学导入方式,让学生围绕本节课的教学内容展开深入探究与讨论,通过导入相关教学话题,保证项目教学的高效实施。
   (四)构建合理的分组模式
   项目教学法具体流程中必不可少的一个过程便是合理小组模式的构建与开展。教师需要根据项目主题以及项目的主要内容进行项目探究任务的设定,比如针对本节课的项目探究主题“the specific process of shopping”教师将学生整体分成几个不同的学习小组展开项目教学任务的探究,根据这样的教学模式,每个小组成员保证5~6人最为适宜。教师在构建学习小组时要针对学生的整体情况做出全面性分析,比如考虑学生的不同学习基础、英语水平、学生的性别与性格、组织与协调能力等,教师要将这几个方面进行有效权衡。教师构建出的学习小组应当保证组内实力均衡,有一定的优等生数量也有一定的学困生数量,这样才能在组内形成明确的监督与管理机制,使优等生能够最大限度地帮助学困生进行学习探究,提升小组整体的学习水平与质量。这种小组合作的学习模式在项目教学法中的作用在于可以结合小组内部成员不同的智慧,发挥其所长,在小组任务探究时展开合理的分工与协作,同时保证学生在课堂教学中的主体性质,提升学生的学习效果与质量。
   (五)制定全面的教学计划
   在构建完善的教学小组模式后,教师需要根据本节课的项目内容制定相应的教学计划。首先应当综合考虑小组内部的情况,在每个小组中合理选定一位学生作为小组组长。让小组组长针对本节课的项目教学内容进行任务的分配,小组组长要充分考虑本组成员的不同学习情况与能力,做到教学任务分配的合理性。比如针对一些学困生来说,小组长可以分配他们探究基础性词汇以及固定结构的项目教学内容。对能力较强的优等生来说,小组长可以分配他们展开有关教学内容的总结性表达任务,比如“How to compare and choose goods in shopping”以及“Talk about your views on shopping”等内容。这样均衡的任务分配模式可以保证小组的项目任务探究效率,同时小组组长需要根据本组的具体情况设定探究任务所需要的时间,严格把控探究的时间,提升本小组的项目任务探究效率。
   (六)项目的具体实施过程
   教师在教学项目的具体实施过程中要明确自身所扮演的角色,自己在学生的教学任务探究中应扮演引导者的角色,而学生才是课堂教学所围绕的主体。在项目实施时应当摒弃传统的理论性教学模式,让学生自由结合成小组进行项目教学内容的探究。根据这样的要求教师可以积极引导学生去室外展开项目的探究,比如教师让学生利用课余时间通过网络、课外辅导书、报纸、期刊等进行有关教学信息的搜集。除此之外,可以去图书馆或者通过广播电视等形式展开教学素材的积累,为项目学习做好充足的准备。之后可以在课堂上进行成果的分享,加强学生间的讨论与交流,保证项目的顺利实施。
   (七)项目的具体展示过程
   在小组进行项目教学内容探究后,每个小组都获得一定的知识成果,这时教师可以引导小组之间进行成果讨论与展示,项目展示的方法可以有多种。首先可以在多媒体上展示本小组所探究到的教学内容,让其他小组汲取经验,从而提升整体学生的学习效果。除此之外,还可以通过短剧表演法来进行,比如针对项目内容“the specific process of shopping”,小组间可以根据本小组所讨论出的具体表达内容进行对话形式的展现,其他小组要针对每个小组所叙述的内容以及表达能力给出针对性建议。除此之外,教师要根据不同小组的项目展示情况给予一定的鼓励性评价与激励,肯定他们的努力成果,使他们建立英语学习的信心。
   (八)项目的综合性评价
   项目的综合性评价是项目教学法中具有总结性的模块,教师可以通过给学生发放项目评价表,让学生或小组之间展开自评与互评,保证评价的科学合理性。学生项目评价表的主要内容应当包括对项目内容的完成情况、自身的参與度、分配到的内容完成度、在任务探究中的态度与表现等多个方面。教师根据学生上交的项目评价表展开全面性分析与总结,针对每个学生的不同情况给予最后的评价,教师要保证对学生进行的评价具有积极的鼓舞作用,同时要针对学生的评价情况适当调整教学策略与方法,提升项目教学法的有效性。
   三、总结
   总的来说,教师在中职英语教学过程中实施项目教学法时,应当突出学生的课堂主体性,为学生进行严密的教学指导。除此之外,要创新教学模式与方法,保证项目教学的顺利开展,加强学生在项目教学法中的自主学习与探究能力训练,开拓学生的思维,综合性提升学生的学习效果与质量。
   参考文献:
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   [4]凌利.项目学习法在中职英语教学中的应用分析[J].英语广场(学术研究),2015(1).
  编辑 王 敏
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