试论中职英语教学中项目教学法的应用
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[摘 要] 传统教学方式并不能有效激发学生的学习积极性，提升课堂的教学效果。在中职英语教学过程中采用项目教学法，可将生活与专业知识有机融合，在相关情境下进行英语知识教学，可激发学生的学习积极性，提升课堂教学效果。阐述目前中职英语教育现状，讨论项目教学法在中职英语教学中的若干应用，意在给中职英语教师提供借鉴。
[关 键 词] 中职;英语教学;项目教学法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）12-0086-02
在我国经济不断发展的过程中，对人才的需求量在持续增加，而学校作为重要的教育场所要不断优化教学方式，提升课堂教学效果。中职学校作为职业教育的重要组成部分，其将为我国社会培养专业化、技能型人才。随着经济全球化程度不断提升，用人企业对中职学校毕业生的英语水平要求不断提升，因此，中职学校需选择有效的教学方式，提升学生的英语水平。我国中等职业学校中的英语教学存在许多亟待解决的问题，我们要在认清中职英语教学现状的基础上有效开展项目教学法的应用。
一、项目教学法应用概述
（一）项目教学法在中职学校中已开始应用
此种教学方式最早是由欧洲国家研究并应用在教学中的，其在国外很多国家得到了广泛应用。最早项目教学法主要应用于中小学教育当中，随着我国对职业教育的重视程度不断提升，对中职学校的各种教学方式也进行了深入研究，研究发现，项目教学法可应用在职业教育当中。
（二）关于项目教学法的研究倾向于理论方面
在学习、引进国外先进教学方式时，需对其进行深入研究及学习。只有保证将教育理论全部理解，才可将其应用到教学过程中。但是为保证教学效率及效果，需将教育理论与教学实践有机融合在一起，利用教育理论指导教学实践，通过不断实践保证教育理论不断完善，深入研究、理解教育理论，保证教育理论与教学实践有效融合，提升课堂教学效率及效果。但是，我国关于项目教学法的研究仍处于理论研究阶段，并未将其与教学实践有效融合起来。
（三）关于项目教学法的研究未与具体学科有机融合起来
现阶段，我国关于项目教学法的研究，大多涉及理论方面的研究，并未將其与教育实践融合在一起。目前，我国对项目教学法的研究并不够深入、细化，且其与学科之间并未融合在一起，因此，并未将项目教学法理论与学科融合在一起研究。
（四）项目教学法并未与中职英语教学紧密结合
现阶段，项目教学法大多用于商务英语教学、旅游英语教学、酒店英语教学等方面，并未在中职基础英语教学中得到广泛应用。此外，中职基础英语教师对此方法的研究及掌握程度不够高，这也是影响此教学方法在教学中应用效果的重要因素。
综上所述，我国关于项目教学法的研究仍处于理论方面，研究过程中涉及的案例并未与项目教学法理论紧密结合在一起，且案例较为简单，其对教学实践指导意义较弱。因此，需将项目教学法与具体课程结合在一起，并进行深入研究，以期对教学实践产生一定的指导意义。
二、中职英语项目教学法的应用
（一）确定项目
1.分析学生
2017面点2班的学生大多为女生，全班有36名学生，其中有7名男生，29名女生，课堂秩序较好，管理简单。然而这些学生英语基础水平不够高，大部分学生英语基础较弱。这些学生虽对英语具有一定兴趣且期望学习英语，但并未养成积极思考的习惯，大部分学生并不敢用英语与人交流，致使整个教学氛围较为低沉，教学效率及效果不够高。本班学生可按时完成教师安排的自学任务。
2.选择项目
依据学生英语水平，本人将选择林立主编的《英语》第一册中“Unit 4 Weather”作为本次项目教学的研究项目。天气与人们的生活具有密切联系，天气也是人们日常生活中谈论的一个重要话题。西方国家的交谈也大多涉及天气情况。在本次项目教学活动中，要求学习小组选择不同国家或地区，并通过查找相应资料了解此地区的天气情况，编写天气预报或编写与天气相关的英语对话。
3.明确教学目标
（二）制定计划
学生需依据教师制定的教学目标，依据教材内容，科学制定活动计划。
1.分组
在保证学生自愿的基础上，坚持“组间同质、组内异质”原则，教师依据学生英语基础水平等因素将学生划分为6个学习小组，每个小组有6名学生。
2.确定小组分工
小组讨论过程中，需确定不同学生的分工与任务，并且确定组长。小组讨论过程中，需确定从哪些方面介绍本组选定的国家或地区的天气情况。学生可选择某个国家、地区的某天或某季节的天气情况进行分析及介绍。
3.制定项目活动计划表
（三）活动探究
1.活动方式
本次活动将采用小组与全班活动相结合的方式。学习小组中的成员可以相互合作，编写、排练相关对话（可通过网络、图书馆等查找自己所需资料），在各小组完成自己的作品后，需由小组成员上台表演，并对其表演进行自评、互评与教师点评。
2.活动准备
首先需将所有学生划分为6个学习小组，每个小组中有6名成员，且需确定组长。之后，学生需收听英文天气预报、观看相关视频，并且学习了解天气预报写法、天气词汇及句型等。教师可为学生提供可学习、了解天气预报的网站及视频，并指导学生完成学习任务。 3.活动程序
（1）确定任务，为学生提供指导。在本次活动当中，学生需从网络或书本中查找自己所需的资料（如：天气预报或谈论天气的词语、句型等），并且由学生进行合作，编写天气预报或谈论天气的对话。教师在此活动中，需在学生确定学习任务后，对其进行科学指导。为保证学生掌握与天气预报相关的知识，教师需为学生提供学习网站，学生在编写天气预报或讨论天气对话时，教师需给予学生一定的建议，学生在排练过程中，教师需进行观察，若发现学生语音、语调不正确，需及时纠正，从而保证学生自信地进行表演。
（2）组内分工。学习小组需选择组长，其主要责任是安排学习小组的所有活动，加强与教师之间的沟通。小组成员需依据活动任务要求，利用互联网、书籍搜集相关资料。并由掌握计算机知识的学生将其制作为PPT，由英语口语较好的学生进行表演。
（3）小组活动。小组成员需加强内部合作，由学生配合查找相关资料，并由学生自行制作PPT、排练等活动，加强学生之间的沟通及合作，可有效提升学生的阅读能力、听力水平及写作能力。
（四）作品制作
1.编写天气预报的学习小组需制作PPT。
2.编制讨论天气对话的小组，需营造天气讨论情境，并编制相应对话。
（五）成果交流
各学习小组均向全班同学展现自己的作品，在表演完毕之后，将依据作品质量、表演情况、合作情况等方面进行评分，由小组内成员、不同小组学生讨论本次活动的意义及掌握的知识。在讨论过程中，可加强学生对相关英语词语的理解及掌握程度，提升学生的英语听力、阅读、写作能力。学生之间的讨论过程和教师的讲解过程，都将对学生学习、掌握英语知识提供帮助。
（六）活动评价
采取多种评价方式对本次活动进行评价，并由学习小组中选出优秀小组。
1.自评
各小组需选派一个代表进行自评，学生需从活动准备、任务安排、活动收获等方面进行自评。
2.互评
（1）组内互评。各小组需由组内成员进行互评，主要从成员的合作态度、合作能力、创新能力等方面进行评价。由此可見，评价在教育过程中具有重要意义，其不仅影响学生的品格及素质，对培养学生的观察能力也具有重要意义。
（2）组间互评。学生在观看其他小组发言及作品后，可选派一名代表对此小组的作品及表演进行评价。如此可避免学生过于重视自己的成果而忽视他人的成果展示，可有效激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。同时，小组互评方式也可激发学生的积极性，并提高其解决问题的能力，提升学生的英语水平。
（3）教师评价。在项目教学法中，教师评价属于一个重要环节。教师需从学生学习态度、成果等方面进行评价及总结，并针对学生做得好的地方进行表扬，指出学生存在的不足之处。教师需坚持“多鼓励、少批评”原则，对学生进行全方位评价，鼓励学生采用多样化方式完成活动任务，这对激发学生的积极性具有重要意义。
（七）教学反思
笔者在采用项目教学法前，将对教学内容、教学目标、学生实际情况进行分析及研究，并科学制定教学方案，制定相关量表、调查问卷，教学结束之后将编写教学日记，在教学过程中及时发现问题，并分析解决方法，为提升教学效率和效果奠定基础。关于教学活动的反思：教师向学生讲解项目学习是什么，并且明确项目教学目标及主题，使学生掌握学习目标及任务。在采用项目教学法进行教学活动时，教师需及时为学生提供帮助。在活动结束评价过程中，教师需采取多样化评价方式，并由学生进行自评与互评，如此可激发学生的学习积极性，提升学生的责任感。然而，由于教师过于放权，致使学生成员之间结构不够合理，部分小组参与积极性较高且成绩较好，部分小组参与积极性较弱。同时，评价结果真实度也不够高。
三、结语
在本次项目教学过程中，学生的收获主要为以下几点：（1）新型教学方式可激发学生学习的积极性，并积极参与完成学习任务。（2）通过教学活动，可培养学生的合作精神及合作能力。由此次教学活动可发现，项目教学法可应用于中职英语教学当中。同时，教师需合理地将学生分为几个学习小组，保证小组结构平衡，评价过程中，需指导学生公平、公正地进行评价。
参考文献：
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[4]潘建.项目教学法在中职英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016（8）.
编辑 王 敏
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