论音乐的“审美”教育与“实践”教育在钢琴教学中的体现
来源:用户上传
作者:
【摘要】本文首先分析了音乐的“审美”教育与“实践”教育在钢琴教学中的作用。其次，就音乐的“审美”教育与“实践”教育在钢琴教学中的体现进行了比较深入的研究，主要包括兩方面的相关内容：一方面是音乐审美教育和实践教育中强调感知能力与鉴赏能力;另一方面为音乐审美教育和实践教育中强调想象力与创造力。最后，针对音乐的“审美”教育与“实践”教育在钢琴教学中体现路径进行了更具探究性的研讨，主要包括三方面的内容，分别为听音弹奏、移调练习、视奏练习。旨在通过本文研究工作的展开，为音乐教育教学水平提升起到一定的促进作用。
【关键词】音也教育;审美教育;实践教育;钢琴教学
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A
前言
在院校钢琴教学课程开展过程中，为了能够进一步提升教师的课堂教学质量，优化学生的学习效率，教师在授课过程中注重就学生自身的表演能力进行培养之外，还应该充分就学生现有的实践能力以及水平加以关注。但是，在大部分钢琴课程教学中，教师并未清晰认知到该项培养教育工作开展的重要性，导致学生在学习钢琴的过程中严重缺少音乐审美认知和实践认知，最终造成学生的学习效果并不理想。鉴于此，文中针对音乐的“审美”教育与“实践”教育在钢琴教学中的体现这一课题进行深入研究，具有重要的现实意义。
一、音乐的“审美”教育与“实践”教育在钢琴教学中的作用
在音乐教育教学工作开展过程中，审美教育和实践教育最初是由美国音乐教育学界提出的一种全新的音乐教育哲学思想，在这一基础上，进行音乐的实践学习时，可以充分从音乐的本质、价值以及内涵视角加以解读，最终在此种角度上凸显出音乐教育的多元化发展趋势以及展开模式[1]。另一方面，在进行音乐教学管理时，音乐教学模式也在不断地产生着各种各样的变化。其中，钢琴这一音乐教学组建的重要元素，其在教学实践中需要应用良好的“审美+实践”教育思想培养学生的审美水平，这对于学生自身整体的素质教育实践水平提升而言，具有十分积极的促进作用。
二、论音乐的“审美”教育与“实践”教育在钢琴教学中的体现
（一）音乐审美教育和实践教育中强调感知能力与鉴赏能力
对于艺术生而言，其在进行艺术学习时，往往需要就艺术素养养成投入更多的精力和努力，尤其是在感知能力和鉴赏能力的体现上最为重要。一方面，当学生在学习过程中进入到更高层级的学习之后，通常应该更进一步地针对演奏的技巧以及难度进行掌握和分析，尤其是在对于音乐的理解能力以及诠释能力的展现上，需要加倍进行学习和掌握。[2]在这一过程中，主要是为了能够进一步保障学生对于钢琴的音乐之美。单纯就钢琴这一乐器而言，其与所有的演奏乐器相比较，在音乐语言的表现力上更为强烈，尤其是在音响效果的呈现上更为丰富。在艺术表现手法上，钢琴练习往往能够将难度要求极高的音乐艺术意境表现出来，使得整部音乐作品内涵深处的音乐风格最大程度地被展现出来。而学生在音乐内涵的理解上，如果缺少教师的正确引导，将会在极大程度上造成学生学习缺少方向性。所以，教师在钢琴教学期间应该着重引导好学生对于钢琴感知能力和鉴赏能力的掌握，使学生的内在潜力有效挖掘出来。
（二）音乐审美教育和实践教育中强调想象力与创造力
在钢琴教学工作开展过程中，想要实现教学质量从最初的量向质进行转化时，首先需要做好的就是在钢琴教学活动中充分将该项艺术中的“想象”以及“创造”两种音乐学习技能应用到其中去，培养学生丰富的想象力从而创造出数量更多、质量更精的优质钢琴音乐作品。[3]通常情况下，针对同一部作品而言，不同经历的学生在进行作品的解读时，其对作品所产生的想法以及感受的美感各不相同，导致此种差异存在的重要原因就是学生个人的审美能力不同。在这一基础上，进行学生审美能力的培养时，应该充分将与音乐相对应的标题与音乐思想内涵相互融合与解读，为学生在进行音乐作品解读时能够精准领悟到音乐作品的精髓之处。另一方面，在钢琴曲中，名称相同的乐曲数量十分繁多，此时教师进行教学时，应该充分教授其乐曲区分的方法，使得学生在进行艺术创作时能够更多的将自身的主观情绪和精神意境等内容融入其中，最终为学生钢琴这一乐器的审美体验感提升和深化奠定基础。
三、音乐“审美”教育与“实践”教育在钢琴教学中的体现路径分析
（一）听音弹奏
从本质上进行音乐的解读时能够发现，音乐是一种对听觉进行表达的一种符号，所以，在进行弹奏教学时，应该将高音、声部以及节奏之间的关联性教学进行严格要求，正确引导学生利用听觉这一能力更加深入地了解和领悟钢琴作品所反馈出来的价值和意义。[4]另一方面，教师还应该积极教授学生对不同钢琴按键方法的学习和掌握，借此更好地培养学生个人的综合表现能力。
（二）移调练习
在乐谱教学中，想要改变音符表达状况，比较常见的就是通过移调的方法加以改变，并且此种方法的应用能够充分保障音乐原有的意境。此时，钢琴教师在进行教学时，需要从基础上避免学生出现机械性的乐谱音符“复制粘贴”式学习，同时，充分利用钢琴的移调和即兴伴奏形式帮助学生进一步掌握两种音乐学习手段的精髓之处。[5]例如，在教学过程中，大部分学生在学习时容易陷入到机械式的复述困境中，所以在进行钢琴初始阶段教学时，应该充分带领学生熟练掌握各个琴键位置。
（三）视奏练习
对于钢琴这门音乐艺术而言，视奏练习质量的高低在很大程度上影响了学生对于世界钢琴艺术品的理解能力及水平高低，尤其是在钢琴演奏过程中，学生能够充分通过视奏所提供的听觉条件更加深入地感受音乐魅力，并对学生个人的乐谱创作能力以及现代音乐的表现能力进行逐步培养。另一方面，面对部分不具备创作能力的学习者来讲，视奏练习工作的展开，能够进一步培养其在乐曲演奏时的创作欲望和技巧，从而提升创作能力，帮助其优化自身的钢琴艺术表现水平。
四、结语
通过对全文论述的内容进行分析发现，当前时期下，想要提升音乐教学中钢琴课程的教学质量，首先需要做好的除了基础的指法教学内容之外，还应该充分就学生个人的音乐审美水平加以培养，促使学生的钢琴学习能够充分与音乐审美情况加以结合，优化学生审美能力的同时，全面培养学生钢琴演奏水平，使学生能够最大程度地提升自身钢琴学习中的实践能力，尤其是在技能的应用上，使得学生的钢琴练习技能得以优化和提升。
参考文献
[1]梅洁.论音乐的“审美”教育与“实践”教育在钢琴教学中的体现[J].吉林广播电视大学学报，2017（1）：49-50.
[2]于仙.论音乐教育哲学中的思辨特性对音乐教学实践的影响[J].当代音乐，2017（2）：26-30.
[3]梁陈相.音乐教育心理学在钢琴教学中的体现与实践[J].大学教育，2018.
[4]杨慧，张赛.教育心理学行为主义学习理论在儿童初级钢琴教学中的应用[J].艺术教育，2018，327（11）：67-68.
[5]宋扬.现代教育理论在大学钢琴教学改革中的有效运用[J].当代教育实践与教学研究，2017（8）：188-189.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14971443.htm
